思念，有多少重量.docx

思念，有多少重量

第一篇：思念，有多少重量思念，有多少重量需要多少坚强、理智才能够承载？总是在喧闹的街头，错身而过的人群，相似的身影，片刻的失神；总是在囚禁自己的昏暗小屋，看见每一件事物，听见每一阵声响，思念起那个人；总是在夜半冰凉的被窝无法自制的呢喃着一个熟悉到不能再熟悉，又遥远得不能再遥远的名字；总是在心底，有个小小的声音提醒自己：为什么还是忘不了？第二篇：有多少感动文档有多少感动就有多少羞愧昨晚，被太多的感动沉浸,我想活在希望里,不再流泪。如许多的感动之后,除了觉得自己应该做一个好人之外,却怕再被感动,总觉得有一种若楚难以面对,仿佛一个举重运动员,去举一个终究要被压垮的重量—无奈总是让人悲观。光明的脚步刚刚跨入新的一年，在一个叫赵秀花的女孩面前，泪水仍然悄悄濡湿了眼角。感动的叙述已经艰难，艰难的沉重总是让人下意识的沉默。藏起了悲欢，藏其了言语，就是怕说出了心碎，就是怕觉察到无力。可在这个从未表达自己的小女孩面前，在这个只将爱化作行动、只用行动挽救的小女孩面前，应该有一种表达—表达我们的感动，表达我们的羞愧。然后，哭也可以，行动也可以。这个叫赵秀花的女孩，只有十二岁，父亲智障，母亲患有精神病。女孩七岁起即撑起家庭生活重担。去年2月，九岁的弟弟患上肾功能衰竭综合症。女孩在卖掉家里一切能卖的东西后，带着弟弟走上求医之路，先后十二次往返长沙，许多路程，都是一步一步走过来的。多少孤苦无依，说不出来，因为以后也许还得靠她这样去走；多少风餐露宿，不想说了，因为以后也许还得靠她这样去过。在这个小女孩面前，有多少感动就有多少羞愧。我不知道，一个父亲智障，母亲患有精神病的家庭，其基本生活保障从何而来。这个家庭的孩子，既缺乏家庭的保障，又缺乏社会的救助，其境遇的悲情是不是双重的？一个十二岁的女孩，既担负起对自己的责任，又担负起对家庭的责任，其力量是不是双重的？一个孩子在患重病之后，没有任何的保障，这是不是我们医疗保障体系的羞愧？而由一个最柔弱的肩膀来承担只有社会才能承担的救助责任，这是不是社会救助体系的羞愧？当一个小女孩在竭尽自己所能之后，举着“天下好心人，请救我弟弟一命！”的牌子，牵着弟弟走在漫漫的求医路上，有一种力量让我们羞愧难当。不知道这个小女孩将如何去看待这个世界，她把弟弟揣在胸口，而我们却让她独自行走在她难以经受的风雨里。当她与弟弟忍饥挨饿之时，当她流浪与城市的广场，在寒夜流着泪抚摸弟弟胀痛的肚皮，让他入睡，当她用自己的身体温暖着幼小的弟弟，所有社会应该承担起的责任，所有可以呵护她的人们，是不是都已睡着？这世界总有一些东西让你悲从中来，忍不住，躲不掉；这世界总有一些东西让年一无怨无悔，站定了，挺直了。我们现在大多数所谓的“感动”，总是满足于事后的发掘，而不是事前的保障与当时的救助。当我们面对这个小女孩时，我总在想，天底下是不是还有这样的遭遇在发生？天底下是不是还有这样的孩子在承担？而我们是不是现在就应该打开沉重的闸门，放他们到轻松快乐的地方去？当这个小女孩用乞讨实现她对弟弟的救助时，我觉的我们许多袖手旁观的理由，社会体系中视而不见的理由，都已失去了重量。有多少感动就有多少羞愧，因为我们感动于别人所承担的，恰恰是我们没有去做，或者说恰恰是社会的缺陷所在。我唯一的希望，是这个社会所有责任的承担，所有爱心的付出，能形成一个强大的合力，让所有的缺陷不再留有缝隙！第三篇：有一种思念有一种思念，是淡淡的幸福；有一种幸福，是常常的牵挂；有一种牵挂，是远远地欣赏。不是所有的梦都能实现；不是所有的话都来得及告诉；请为爱珍重，等到你的发丝有了白雪的痕迹，还能记起曾有这么一段美好，还有这么一个让自己怀念的人，何尝不是一种幸福。第四篇：空气有重量吗教学设计教科版三年级上册第四单元《空气有重量吗》教学设计合肥市淝河小学陈经超一、科学教育理论指导：《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。《空气有重量吗》，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。空气有重量，在概念形成之后，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证”，教师在本节课的主要任务是创设一个情境，给学生一个探究的环境和平台，引导学生自主探究。亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。二、物质科学领域教学内容与教学方法梳理1.教学内容本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。在课上有四部分内容：一、空气有重量吗？二、天平称量皮球的重量；三、整理观察结果。对工具的认识也是科学学习的重要内容。2.教学方法引导学生通过：观察质疑的方法，