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思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究综述

第一篇：思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究综述思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究综述一、人文关怀和心理疏导在思想政治教育领域的发展从以上表格不难发现，思想政治教育中的人文关怀和心理疏导的研究群体仍然集中于高校，对于农民工、教师、研究生等具体的对象研究仍然不够深刻、全面。二、思想政治教育中人文关怀和心理疏导涵义的研究（一）人文关怀关于人文关怀的涵义，理论界在一定范围内已经达成了共识：即人文关怀的核心就是尊重人，强调人，关怀人的生存状态和权益。有些学者认为，思想政治教育人文关怀是指教育者在思想政治教育中树立以人为本的观念，增强思想政治教育的人情味含量，在关注受教育者思想政治素养提高的同时，着眼于情商指数、人性品格的培养，重视内在潜能的发挥和个体价值实现的社会实践活动。黄正泉、王健则认为，思想政治教育人文关怀就是以人的发展为本，尊重人的主体地位和个体需求，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展。借鉴学术界已有的观点，我对思想政治教育人文关怀的理解就是：坚持以人为本的理念，促进学生的全面发展。（二）心理疏导对心理疏导涵义的研究，学术界主要从以下三个方面来理解的：一是广义上讲，是教育和管理领域中提到的，主要从思想和社会关系这一角度阐述，指的是按照人的心理活动规律，使用心理学知识与技巧，通过理解、支持、共情和沟通等方式，改变人们错误的心理认知和思想观念，其目的是完善人们的认知、态度、情感、思想和行为等，从而降低或消除不健康的心理状态，达到提高心理健康水平和社会适应能力的目的。二是狭义上讲，指的是广泛运用于心理治疗领域的心理疏导疗法，它是医疗机构中，由专业的心理专家或心理医生，对有心理问题的个人或集体采用心理治疗的医学理论和技术，进行疏通引导，实施一系列心理咨询和心理治疗，帮助求助者解除心理障碍或心理问题，使其拥有健康协调的人格，从而真正实现心身健康的目的。三是高校思想政治教育中的心理疏导，是指高校思想政治教育工作者遵循大学生心理和思想形成与发展的规律，借助教育学、心理学的理念和方法，通过与大学生进行适当的沟通交流，以同感、共情的心理学技巧缓解其心理压力，宣泄其不良情绪，促使大学生在心理自建的过程中真正解决思想问题。三、思想政治教育中人文关怀和心理疏导内容构建的研究（一）人文关怀王东莉教授在其著作《德育人文关怀论》中，明确提出思想政治教育人文关怀内容体系的建构应从人的生存和发展系统来进行认真的考察，用系统论的观点来看，它是一个从关心人的基本需要到引导人的终极追求的从低级向高级发展、由表层往深层推进的过程。她认为，在以“人”为核心、以人文精神为精神内核、以人的全面发展为终极追求的思想指引下，思想政治教育人文关怀内容体系的建构，应以尊重、关心人的需要，特别是精神需要为基本出发点，以不断提升人的精神品位、丰富人的心灵世界为价值取向；以唤醒人的主体意识和塑造独立人格为本质特征；以培养人的伦理情操、完善人的道德境界为核心内容；以建构精神家园、引导人的终极关怀，促进人的全面发展为最终目标。王建文在《人文关怀：思想政治教育的伦理资源》中提出，思想政治教育的人文关怀内容的建构，必须在马克思主义的人文关怀思想指导下，继承中国文化中的伦理资源，创造性地转化中国传统文化中的刚健有为、自强不息的人生精神，注重人格修养，追求至善至美的人生境界。上述两位学者都是从宏观上来构建人文关怀的内容，我认为还可以站在马克思主义的高度，把人文关怀的内容具体化。（二）心理疏导安娜在其《大学生思想政治教育中的心理疏导研究》的论中指出，大学生思想政治教育内容中的心理疏导内容主要包括：人际交往疏导，学习疏导，生活疏导，就业疏导。在思想政治教育过程中，我们确实要根据大学生思想和实际需要，对他们在学业、就业中出现的不解和迷惑及时引导和解决；对他们在人际交往和情感方面出现的困惑和迷茫要进行恰当的沟通和疏导，这样有利于思想政治教育针对性和实效性的提高。四、思想政治教育中人文关怀和心理疏导必要性的研究人文关怀和心理疏导在思想政治教育领域的运用，不仅是社会发展的必然要求，同时也是思想政治教育学科建设的题中应有之义。对于思想政治教育中人文关怀和心理疏导必要性的研究主要有以下几个观点：（一）有利于贯彻落实科学发展，实现国家育人的目标。科学发展观强调坚持以人为本，就是要体现这种对人的价值和精神的尊重。对于高校思想政治教育来说，就是要注重人文关怀，把人作为高校思想政治教育的主体和目标，促进人的自由全面发展。这就要求既要满足大学生的多样化的精神层面和思想层面的需要，把人文关怀融入到大学生的全面发展中去，又要做到以心理疏导为立足点，充分调动大学生加强自我教育和教育内化的能力，培养社会主义建设的合格人才。（二）有利于发挥学生的主体性，满足学生