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思想政治教育学原理知识要点

第一篇：思想政治教育学原理知识要点一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。（1）社会存在决定人的思想。（2）人的思想对社会存在具有能动作用。（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。（1）关于人的本质的理论。人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。（2）人的全面发展的理论。从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。3.关于“灌输”的理论。（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。5.关于社会主义精神文明建设的理论。（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。三、继承与发展的关系：1.继承是发展的基础和前提。任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就失去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。割断了思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提。2.发展是继承的目的和要求。对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，进行有批判、有目的地吸取、加工和改造，吸收其科学的、积极的方面。四、借鉴与创新的关系：1.借鉴是创新的基础。借鉴是指事物在发展过程中与其他事物相比较对照，从而取长补短，促进自我发展。借鉴包含两重含义：①在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在综合应用的基础上着力创新，构建自己的理论体系；②在实际操作上要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识和研究成果等。创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者统一中孕育成长。创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴与创新在新的实践的基础上统一起来。2.借鉴的目的在于更好地创新。借鉴是创新的出发点，创新是借鉴的目的。以借鉴为创新的出发点，首先是要研究西方国家思教的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新。其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思教中一切有益的成分。五、思想与行为的关系：1.思想支配行为，思想是行为的先导；2.行为反映思想。人们往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；3.行为对思想的形成和发展具有反作用。这主要是指先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力。六、教育者的作用：教育者特指思教工作者，它是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思教的个人。作用：1.设计和组织作用。2.疏导作用。3.激励作用。4.转变作用。5.示范作用。七、受教育者的作用：受教育者指思教的对象。作用：1.能动作用。2.检验作用。3.促进作用。八、教育者和受教育者的关系：1.对立性。（1）教育者和受教育者具有不同的本质属性，在教育过程中处于不同地位和起着不同的作用；（2）教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。2.统一性。二者统一的基础是思教活动。（1）教育者和受教育者不可分离，他们互为对方存在的条件，离开了教育者就无所谓受教育者，反之亦然。二者的相互依存，是构成思教过程的重要条件；（2）二者在思教活动中相互作用、相互促进、共同进步，任何教育都是一个教学相长的过程，思教同样如此。（3）教育者和受教育者的活动目的是一致的，即都是为了达成育人与成才的目的，这是最高形式的统一。九、内化与外化的关系：内化与外化是思教过程中密不可分的两个环节，内化是基础，没有内化就谈不上外化；而外化又是根本，思教的最终目的是塑造人的良好素质，良好