思想品德教学叙事.docx

思想品德教学叙事

第一篇：思想品德教学叙事思想品德教学叙事余慧初中思想品德学科的教育，是帮助学生逐渐形成正确的世界观，人生观，价值观和基本的善恶是非观念，做一个对社会负责的人。通过这一年的教学，我对新课标不断地深入理解和探索，我认为思想品德的成功主要依靠多媒体技术、教师的引导与示范、学生的参与。只有三者结合，才能完成一趟精彩的思想品德课。一、多媒体技术与思想品德课的整合为使学生适应现代信息技术的高速发展的挑战，每次思想品德课我都采取多媒体教学。例如八年级上册第一课我是这样导入的：播放韩红的《天亮了》，这首歌非常的震撼人心，听完之后问学生是否知道这首歌的创作背景，学生是不知道的。教师把这个故事告诉学生，激发学生的共鸣，在危难时刻，父母都会舍身救自己的孩子，自然也引出了下面的内容。展示一组地震中母与子，父与子的图片，在音乐与图片的共同作用下，学生的情感自然发生。多媒体手段是行之有效的教学方式，一般的常规教学手段，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。而多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面，情景展现在学生的面前，激发了学生的学习欲望，化静态为动态，化抽象为具体。初中思想品德课是一门时代性，针对性很强的学科。脱离时代，脱离实际的思想品德没有生机。因此，要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课充满时代气息。运用现代技术，使书本中抽象的理论与生动新乡的感人事例相结合。例如，我在讲《依法治国》时，给学生观看了呼格吉勒图的视频，使学生深切感受到“法治”的重要性，以及我国依法治国的决心。这样即使学生知道“法”的重要性，又在情感上有深深地认同。二、教师的引导与示范作用上课方式改成先学后教以后，教师的引导作用更加凸显，要求教师有更强的课堂调控能力。教师是一个引导者，指导学生自学，为培养学生发散思维能力，自主学习能力，合作探究能力进行引导。例如，我在讲第九课课前有学生自主选择案例，进行情景剧排练。教师一定要和学生进行剧情讨论，作出要求：不可说侮辱性语言，不可演出消极剧情。同时进行安全提示，在表演时不可使用钢尺和钢笔，剪刀等可能造成伤害的物品，不可以有动作幅度很大的拉扯，推搡。这些细节都需要教师做好预设，以防发生意外。教师应对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性，启发学生的思维，介绍方法，设置情景，引导学生质疑，探究和创新。教师既不能替代学生活动，又不能放任自流，袖手旁观。教学过程的实施，都以学生为主题，尽量使学生参与其中，让学生感受到自己是学习的主人，满足了他们的实际需要，因而大大调动了学生政治课学习的积极性，更有创新精神的独立意识。教师在教学过程中的示范作用也是很重要的，有时仅仅通过语言要求、表述，学生不能完全理解教师的目的，如果直接要学生回答会造成很多的失误，并且浪费时间，使课堂不高效，也影响后续的教学，所以在做一些难点题目时，教师有必要进行示范。例如，我在讲授第七课《我有署名权》框题一《他享有署名权吗》框题二《民事权利知多少》时，要对具体案例进行分析。著作权收到侵犯应该这样回答：某人依法享有著作权，某人依法享有著作权，有权要求某人或某单位停止侵害，消除影响，并赔偿。学生自己回答的语言不规范，教师做示范后，学生能很好的回答问题。因此，在以后的教学中，遇到较难题目时我都会先进行示范，简单题目学生自己回答，教师纠正即可。三、学生的参与对整体教学起重要作用现在课堂要求全体学生参与其中，小组合作竞赛的形式使这一目标得到了体现。人民版思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机的结合在一起，推动了课程由认知教学到活动教学的转轨。1、活动形式多种多样。小组合作探究，例如在第四课中，如何走出青春期逆反困境时本课的重点和难点，以小组讨论的活动形式，集合小组的智慧，此问题即可轻松解决。调查问卷形式，例如第一课在班级做调查问卷，学生是否了解父母的基本信息，帮父母做过哪些事情？然后整理问卷数据，通过数据使学生知道我们为父母做的很少，从而引出要回报父母的爱。情景剧形式，例如第四课，我写了一个剧本，叛逆的中学生小明，在上课前我给学生准备了一些道具，并且看了几遍学生的表演，简单指导，其他都由学生自主完成。学生参与的积极性很高，我特意选择了一个平时不爱说话，学习成绩一般的学生参与其中。课堂收获了较好的效果，我和学生们的关系也更近了一步。除了这些我还用过游戏，小组竞争等形式的学生活动，使思想品德课轻松有趣，高效。2、具有较强的针对性。思品课程应与生活实际金木联系，有其要注意与时俱进。对于社会热点问题要在课上适时讨论，使思想品德紧跟时代发展。3、突出学生的主题地位。无论