思想品德教育如何注重发挥.docx

思想品德教育如何注重发挥

第一篇：思想品德教育如何注重发挥思想品德教育如何注重发挥思想品德教学教学中的主体参与，就是在思想品德教学中，充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲身体验、主体探究中自己发现，充分发表意见，又是老师与学生共同进行道德评价过程中，明辨是非，弄清真假，感知善恶，从而使正确的道德观念在学生心中升华，最后达到厉行的效果。下面简单谈谈本人在思想品德教育、教学中如何注重发挥学生的主体作用。一、善于捕捉教育契机，发挥学生的主体作用。在日常班级管理中，教育契机是经常出现的，作为班主任要有敏锐的“眼”，善于捕捉，善于利用。记得上个学期的一个星期一早晨升旗仪式结束后，校长进行国旗下讲话时，我班一名同学因身体不适呕吐了，还没等我吩咐，马上就有四五个同学跑到教室里拿来清扫工具进行清理，另两名同学搀扶他去漱口。这时，我注意到班里有两个同学表现出厌恶的情绪，其中一个边捂着鼻子，边讲怪话。同一件事情的两种截然不同的反应，使我感触很大，责任感使我敏锐地发现这是一个进行教育的好契机。第一节课是我的课，我利用这个机会，先让学生把刚才发生的事情的全过程回忆一下，然后提出几个问题：当同学需要帮助的时候，这些同学是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？你觉得哪种做法对？哪种做法不对？为什么？学生争着发言，气氛热烈。同学们都很认真，对两种不同做法提出了表扬和批评。说怪话的那种两个同学红着脸站起来检讨了自己的做法，表示以后要做一个助人为乐的学生。这件事说明对学生的思想品德教育，大道理小道理的说教，未必收到良好的效果，只有让学生主动，积极地参与教育过程，发挥他们的主体作用，才能达到教育目的。二、培养集体荣誉感方面，发挥学生的主体作用。集体荣誉感是班集体的内在激励因素，有助于一个班集体尽快形成爱学习、守纪律、讲卫生、乐助人、团结一致等良好的班风。在培养学生集体荣誉感要注重发挥学生的主体作用。去年我新接六年级一个班，该班在学校的流动红旗评比中极少得到流动红旗，大多数学生不以为然，觉得无所谓，也没信心去争取，形成了懒散的习惯。我针对班里的具体情况，在班里开展了“为班集体争荣誉，看谁对集体贡献大”的活动，并建立了“好人好事”记录本，把做好事的人次及时公布表扬。同学们的积极性充分调动起来了，好人好事层次不穷。班里的垃圾铲坏了，有同学修理好，扫把坏了有同学修理，学校号召全校同学为贫困山区失学儿童捐款；我班同学踊跃参加，我班成为全校捐款数额最多的一个班。从这以后，同学们非常关注教室门口的红旗评比情况，偶尔有几次个别项目没得到红旗，他们就会显得焦虑不安。班长查到了是因为有两个同学下课追逐破坏了课间纪律，而被扣掉红旗。班长带领其他同学狠狠批评了这两位同学。这两位同学在大家的帮助下，承认了自己的错误，知道追逐打闹不但破坏纪律而且很危险。其他同学也从中接受了教育，规范了自己的行为。三、在培养学生的责任感方面发挥学生的主体作用小学生普遍存在道德知识水平较低，对日常生活的基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行，自我控制能力差，做事缺乏责任心的现象，例如有的同学轮到自己值日时，不是忘记了，就是迟到；有的同学在放学后清扫教室时，马马虎虎，应付了事。这是缺乏责任心的表现。针对学生责任差这一情况，我在班里召开了以“爱我班级，从我做起”的主题会。会上让学生自由发言，说出值日做得好的同学的表现，同时发给被表扬的同学一面红旗。班会的气氛很活跃。我趁热打铁，进一步引导学生应怎样向责任心强的同学学习？打算怎么做？同学们热情很高，争先恐后地发言。我又鼓励那些平时经常缺席、迟到、不负责任的同学说说自己打算，他们也真诚地表示今后决心做好值日工作。这次主题班会后，同学们的责任心加强了，值日迟到、缺席的现象没有了。有时放学后我去看值日生扫地，经常被那种场面所感动，他们每个人都专心地埋头做着自己的事，有的同学放完凳子去关窗户时都是小跑步去，值日的同学齐心协力，常常提前完成任务。每天下班离校时我去检查都会发现；教室的地面清洁，桌子一条线，清洁用具摆放整齐，一切都是那么井然有序。事实说明，教师的教育与学生的自我教育，互相教育相结合，发挥他们的主体作用，才会有明显的教育效果。四、提高品德教学效率，发挥学生的主体作用《品德与社会》课教学，要着重提高学生的道德认识。能否保证学生对每一节课的道德观点认识到位，关键取决于教师能否依据学生道德认识形成的规律，精心地设计教学过程，如何发挥学生的主体作用。《品德与社会》教材中许多德目是紧扣生活实际，社会现状的生存意识，社会责任感的教育。教学中，我以题目为课题，创设情境，发挥学生的主体作用，要求学生在动态的自然环境中进行实践，这样学生的体验才更真实，体验结果更有说服力。《品德与社会》中的一课《心中有他人》，这课的难点是学生都