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思维训练作文课教学设计

第一篇：思维训练作文课教学设计作文课教学设计开发区一中熊在亮思维训练作文课教学设计一、教学目标：1.通过找共同特征的方式，让学生明白写作时运用概括的重要性和概括的特点。2.在写作文时，要学会用概括的方法来选取素材，选择新颖、独特的、与众不同的内容。3.提高学生的思维分析能力，努力达到思维活跃、敏锐。二、教学重难点：重点：能够积极主动的找出各种事物的共同特征，具有很强的分析能力，能够提高思维分辨能力。难点：对美学的高度理解，能够分析出美的原因：本质美、真实美、深刻美。三、教学过程：（一）、组织教学，师生问好。（二）、开课预热，小试牛刀。教师出一个脑筋急转弯，调动学生参与的积极性，缓解课堂气氛。师：老师先给大家出一道题，考考大家。题目是这样的：说啊，有一天，一个警察和一个老头在下棋，这时候，突然跑来了一个小孩，小孩就对警察说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头听了有些蒙了，就问警察啊：“你跟这小孩是什么关系啊？”警察说了一句话，老头更蒙了，“他是我儿子”。这是为什么呢？请回答！生：回答！师：你们太聪明了啊！真不简单啊！我给几个人出过，是没答上来的，据我分析，智商是和年龄无关。（三）、分组游戏，竞猜抢答。好，我们的游戏即将开始，规则是这样的，老师给大家说几个词语，需要大家鸡头白脸的找出他们之间的共同特征。明白了吧？好，我们再需要找一名裁判，谁愿意来当这个最高行政长官？好，最高行政长官已经诞生！好，大家有没有信心啊？生：必须的！师：表一表决心，我记得有一句经典的台词，叫红湖水，浪打浪……生：富于表情的表演。师：准备好了吗？生：准备好了！（四）、游戏开始，积极抢答。师：好，go!第一个词语：小沈阳第二个：姚明第三个：刘翔找出他们的共同特征。生：积极、主动、大胆的找！师：高兴地给学生评价！师：还有没有啊？师：这个应该有！师：好，我们看一看各组的成绩，好，现在我宣布一下暂时的成绩。师：我们刚才做这个游戏的过程，大家想一想找出共同特征来，这应该是我们学过的什么手法？生：总结，归纳。师：还有什么？概….括！（五）、由学生的发言引出“概括”这一新词。师：好，那么大家谁能给概括一个定义啊？生：使一种事物与其他事物不相同。师：好，大家感觉怎么样？生：很好玩，很有趣啊！（六）、对前面的游戏做一总结，接着再次做抢答游戏。师：好，我们继续再来！这回啊，老师给大家出的词语，大家要记录下找出的共同特征。师：飞在天空中的风筝，莲花湖中亭亭玉立的粉红色莲花，绿油油的广阔大草原。请大家再次说出他们的共同特征。有代表性，都有象征意义（天空中的风筝预示着理想；莲花是我们家乡的象征；大草原是希望的象征）生：回答，找出共同特征。师：我们真是很聪明，我们不断在超越自己的思维极限。师：我们找出了这么多的共同特征。那么大家说一说哪一个共同特征好，好在那里？生：好在恒久，好在具有代表性，好在有生命。师：你说的很好，有生命的就是好的吗？坏人有生命就是好的吗?凶狠的动物有生命，但我们不能说他们就是好的。生：恒久的就是好的，经得起时间的考验就是好的。师：恒久的、长时间的就是好的吗？能不能举出一个例子来？师：既然大家说了这么多好的原因，那么我们概括出来的这么多共同特征，体现了概括具有那些特点？生：概括的特点是总结，归纳。师：概括出来的都是什么样的？体现出了事物的真实所在了吗？生：体现出了。师：那就是说概括出来的是真实的，而不是虚假的。（八）、学生评价。谈谈这节课的收获，可以不局限于这节课的内容。（九）、教师总结。这节课我们上的很成功，我们体会到了一种写作的乐趣，概括需要我们运用到实际写作中，万事万物，大千世界中有好就有坏，我们选取最好的事物，做为写作的资料。教学体会现场聆听了田玉博士的精彩报告和现场教学，我感到收获很多。田玉博士的理论，值得我们在教学中深入领会，比如作文教学中尝试运用概括手法很重要。我们想写校园，我们不可能把校园所有的东西作为教学对象提取出来，我们可能会选“教学楼前郁郁葱葱的小草；花池里盛开的丁香花；操场上运动的学生们”。抽取他们的共同特征：“生机勃勃、奋发向上”这一共同特征我们又找出他们另外两样东西：广播里播放着欢乐的交响乐，教学楼里传来的朗朗书声。借助这一概括过程，可以完成文章的构思，一篇文章的骨架脉络也就出来了，添枝加叶就是一篇完整的文章。再如：清代末年一位叫高鼎的文人在初春二月里的一天，独自来到原野上散步，所到之处无不充满生机活力：小鸟、溪流、黄莺、蜜蜂、燕子、流云；生机这一意念占据了他的内心。当他踱着方步回到家门口时又一幕情景映入眼帘，一群孩子在嬉戏玩耍并放纸鸢，欢声笑语荡漾在整个村庄。这也是一片“生机”。高鼎把见到的四样“生机”连缀在一起时，他发现一首诗呈现在面前：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。把概括的手