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思维导图与课程教学重构20140219

第一篇：思维导图与课程教学重构20140219思维导图与课程教学重构【课程目标】1.学员学会并能够并使用思维导图对原有课件进行可视化解构，实现对新课程内容的结构化框架2.学员能够针对课程中所涉及的知识、技能和态度采用适合的方法进行转化3.学员可以根据自己的具体实际，采用与课程内容相匹配的教学方法进行授课【课程对象】企业内训师【课程时长】1天（6H/天）【教学方法】现场演练法+思维导图+情景演练+课堂讨论+学习分享【课程大纲】一、深度理解新课程目标（一）什么是课程目标（二）课程目标的标准表达方式实战练习：对新课程目标的分析、理解与驾驭二、思维导图与课程内容解构（一）什么是思维导图（二）思维导图的特点与价值（三）手工绘制思维导图的方法及要点思维导图练习：1.试着用思维导图记忆30个物品的名称2.用思维导图绘制自己最熟悉的一门课程，然后两人一组交换学习，检验是否可以在最短的时间内理解与记忆三、课程单元结构的拆分步骤第一步：是什么？第二步：为什么？第三步：怎样改变？第四步：如何快速改变？实战练习：对新课程的单元结构进行解构练习四、绘制新课程五线谱图解（一）内容线（二）时间线（三）情绪线（四）方法线（五）辅助线实战练习：1.绘制新课程的五线谱2.用思维导图绘制新课程的完整结构五、KSA的二次建构与教学方法的结合（一）知识类1.原则：理性知识感性演绎，感性知识理性升华2.表达呈现：关键词记忆/PPT的微课程视频/比喻法/类比法实战练习：结合新课程中知识类内容进行练习（二）技能类1.视频教学法2.现场演练法3.实物操作法实战练习：结合新课程中技能类内容进行练习（三）态度类1.情景模拟法2.角色扮演法3.案例研讨法实战练习：结合新课程中态度类内容进行练习第二篇：思维导图与教学思维导图-指导原则预览-导语·火星人对人类智力的看法·思维导图中的三个“A”·思维导图规则及建议·思维导图规则总结·思维导圈规则的基本理论·思维导图建议总结·思维导图建议的基本理论·四个危险区·下章简述导语本章从一个想象中的火星人角度来观察人类智力的演变发展。这种高出地球之外的视觉，可使你带着非常客观的态度来探讨放射性思维的指导原则，这样的客观视角，恐怕是别的任何办法都无以企及的。思维导图规则和建议，加上辅助的实际练习，是要帮助你打破精神障碍，把思维导图中写下来的东西记住，并为各种各样的实际应用作好准备。最后，你还会看到如何避免最为常见的一些等待着思维导图初学者的误区。火星人对人类智力的看法想象一下，你是一位来自数十亿年文明的火星人，火星人要求你研究、帮助并最后与地球人交朋友，因为这些地球人虽然是一个非常年轻的物种，可他们是非常聪明的。你广泛仔细地研究地球人，发现他们的皮层极为复杂．有非常广泛的高级大脑技巧，有无限联想的能力，一个几乎无止境的存储容量，他们生成新思想和新联想的能力也同样是无边无际的。另外，他们的身体也十分神奇，结构复杂，极富弹性和变化，能支持和传递高级智力；还有强化自身技能的心理学能力，加上天生的好奇心，驱策他们探索宇宙的各个层面。接着你发现，为了获取庞大无边的大脑能量，这个物种的成员们都挤在语言这个非常崎岖狭窄的通路上跌跌撞撞。结果，他们一想到学习就头晕，致使分布在地球各处成百上千万的学习机构里，满是睡大觉和想着早早出去的学生!看着人间的这幕悲喜剧，你决定给人类一套思维导图规则，帮他们释放自己无与伦比的潜力。这些规则必须是从各个学术角度看起来都是有效的——语义学、神经生理学、信息处理理论、皮层半脑理论、物理学、心理学、哲学、记忆力研究或者学习理论，这样的话，人类就可以加以选择和应用。下面就是你提出的一些规则、理论和建议。思维导图中的三个“A”在许多东方古国里，教书先生传统上都是先让新学生学习三项规定：“听话”、“合作”和“变化”。这三项规定都对应于某个特定的学习阶段。“听话”的意思是，学生要摹仿老师，只有在必需的时候才要求澄清疑问。别的任何问题只能记下来，到下个阶段时再问。“合作”指的是第二个阶段，这时，学生已经掌握了一些基本知识，开始通过提出合适问题的办法来吸收并组织信息。在这个阶段，学生会帮助先生分析，并亲自动手。“变化”意味着，彻底学习完先生教的一切东西以后，学生应该继续大脑进化的过程，这样才能表达对先生的敬意。按这个方法，学生可以把先生的知识当作自己的起步平台，并生发出新的洞察力和范式，因而也成为下一代的老师。这三项指令在思维导图中的对应物就是“接受”(Accept)、“应用”(Apply)和“适应”(Adapt)。“接受”的意思是，在第一阶段，你应该把对自己大脑的种种成见撇在一边，严格按照思维导图规则，尽量维妙维肖地模仿给定的范式。“应用”是第二个阶段，这时候，你已经完成了本书对你进行的基本训练。我们建