总结(七下).docx

总结(七下)

第一篇：总结(七下)2010-2011学年七年级183班班主任工作总结南华县龙川中学王丽仙我是183班的班主任。本学年的各项工作在领导和同事的关心,支持,指导和帮助下,圆满的完成。在当班主任期间，我能围绕学校的中心工作，开展一系列活动，积极配合有效完成学校的各项任务。严格管理班集体，对学生进行理想教育，创建了一个积极向上、文明的班集体，为学校良好校风的形成做出应有贡献。在这段时间里,我付出,我收获,我快乐,下面就这一学年班主任工作总结如下：一、重视细节，点滴渗透习惯养成细微之处见差异，环境是塑造人的摇篮。一个良好的班级要高度重视细节问题，而且越早越好，尤其是在刚刚入学就要进行。良好的班级文化就是无声的语言，诉说着上进、守纪、尊师、团结的道理，做好班级文化工作，可以在熏陶感染学生的同时增加班级的美感和“家”的温馨感。优雅的卫生环境同样塑造人，潜移默化地影响人，更影响人的心理发展。我们应高度重视和研究“破窗效应”在班级管理与学生习惯养成中的影响：在邋遢的教室里培养不出果敢、高效、充满活力的人才，只能滋生懒惰、低效、肮脏的产物，而且一旦这种坏习惯形成，极容易继续蔓延，影响着一个班级的风气；而整洁本身有利于人的心情舒畅和身体健康，培养劳动和尊重劳动的良好习惯。本学期，班级学生的精神面貌有了较大的改观，原来部分同学萎靡不振的风气一扫而光，很多同学的言行文明多了，乱丢瓜皮果壳的少了，随手关门、关窗、关灯的多了，好人好事也多了起来了，各项工作也在处于良性发展态势。二、收放结合，引导班级自能运作在班级管理的过程中，我开始逐步让班级自行管理与发展，班主任不再死钉在岗位上，而更多的依赖学生自我管理，班干部和团干充分发挥其先锋带头作用，让每一个学生真正发挥主人翁作用，让班级的事务成为每一个人义不容辞的职责。班长负责班级的管理和组织工作，班长由民主选举产生，然后把全班分成8个组，让学生不记名投票，由全班民主产生组长；然后是8位组长聘组员，形成富有责任关系的组长-组员负责关系。在这样的体系下，班长等班干部和组长是心心相通的，他们的工作积极性得到了充分的调动，许多管理方案都是他们经过集体讨论出炉的，这样就有效的锻炼了班干队伍，让他们想方设法把本班级的事务处理妥当。信任班干，收放结合，往往收获着意外的惊喜。三、用心沟通，收获着育人的快乐班主任的工作是一个复杂的工程，需要班主任真正关注学生的心理。如学生沉溺于网络世界中了，学生说脏话的毛病难以改正了，学生看不健康的书籍或录像了，学生对有残疾或有心理行为障碍的同学进行侮辱性的攻击了„„看似琐事、小事，实际上都蕴藏着许多不确定的变数，若处理不好，很容易使矛盾激化，冲突升级；作为班主任的我们应如何去处理好这些棘手事，确实需要我们学会研究学生的心理，树立“心育”理念：用信任、宽容、鼓励去呵护他们健康成长，能设身处地地换位思考，理解学生的苦恼，民主认真地倾听学生的声音，在有原则的宽松环境下育人，尽可能避免“暴风骤雨”式的打击批评，而宜更多的给予“和风细雨”式的鼓励和引导，矫治学生不良心理；用自己的高尚的涵养和人格做学生的榜样，在持之以恒的德育工作中与学生心连心，从而在交流中感化学生，塑造学生。本学年，我在与学生交往的过程中时时重视对学生开展以心换心的教育，不把学生一时的对错放在心上，而把学生向善的道德引导工作放在重要位置。“身正为范”，我时常身先士卒，自觉做学生的楷模，随手捡起一片纸、闲暇之余拿起笤帚，拿起拖把，或者顺手给老师们擦干净讲桌等，让学生以班主任为看齐的位置。一个学年以来，我的班级出现了学生争相做班干、争相干累活的可喜局面。四、正视差异，多元发展班级潜能我坚持认为：人的品质是第一位的。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要正确引导学生，他们都能在我们的爱心中成才。而如果理解为“所有的学生都能成绩好”那就是错误的！这犯了忽视实际差异而强调教育万能的主观主义错误，因为每个人都有其智力发展的强项，同样有其弱项，而非一朝一夕就可以通过教育来激发其各种潜能的！班级注定要有各种类型的人，这样组成了真实而丰富多彩的人的世界。只有善待学困生，关心中等生，发展优秀生，善于做学生有效学习、自主学习的引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，才能真正与学生做到心心相印。“亦师亦友”。我一直注重师生的情感交流，努力从情感上接近、体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和“爱”。在教导与交流的过程中，使学生对我“既亲近又崇敬”，既认定我是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，使教学工作达到了事半功倍的效果。“德才兼备”。成人比成材更重要。为此，我在强化组织纪律性的同时，努力培养学生的集体荣誉感，在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最