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恪守语文本真寻求课改突破[模版]

第一篇：恪守语文本真寻求课改突破[模版]恪守语文本真寻求课改突破——记淄博市初中语文学业考试专题学习研讨会崔雪梅刘卫华2013年10月25日，坐落于临淄城区中心的临淄第一中学，迎来了全市600余名初中语文教师参加的淄博市初中语文学业考试专题教学研讨会。本次会议旨在提高毕业班的教学效率，推动毕业班的专题教学研究。有2位特级教师——张店八中的赵敏丽老师和临淄皇城一中的葛小丽老师，以及临淄一中的教学新秀潘秀华老师，分别执教了3节专题研习课。市教研室初中语文教研员崔雪梅老师做了题为《守正与创新》的专题报告。这次研讨会，在改变毕业班传统的复习思路，探索主题研习式教学方面做了卓有成效地创新性探索。目前，语文教学改革正在一步步践行语文新课程标准提到的“自主、合作、探究”的学习方式。而主题式学习将成为语文学习的重要方式。3位老师分别选择了3个有代表性的语文学习专题，并以她们深厚的文化底蕴，让与会的师生同飨了一顿充盈文化气韵的“语文大餐”。第一节课是张店八中赵敏丽老师执教的《印象鲁迅》，这是一节围绕文学大师进行的主题阅读学习课。赵老师先播放了一段用中学学过的鲁迅作品编辑而成的数字故事，让学生与鲁迅展开时空对话。通过“重温经典”“走进鲁迅”“走进生活”等环节引领学生深度感知文本，走进大师心灵，然后联系自己，回归生活，在关照现实的阅读思考中，让鲁迅的思想沁入学生的心灵深处。第二节是皇城一中葛小丽老师执教的《叙事类作品中的表达艺术》。葛老师以《中国汉字听写大会》引起世人关注的现象导入课堂，借鉴电视节目中“概念印象”“课堂书简”“作品讲坛”等栏目，渗透“生活处处有语文”的语文学习理念。葛老师通过富有幽默感的讲解点拨，从明晰基本概念入手，通过学生们自主合作，将星散棋布的零碎知识点与能力点整合系统化，达成系统建构知识的学习目标。第三节课是临淄一中潘秀华老师出示的《从王开岭作品谈散文阅读》。潘老师的课平实自然，她以优秀散文作家的作品为例让学生掌握散文的阅读方法。这节课从学生的展示开始，听课老师们无不感慨这些孩子们语言功底之深厚，而这种功力自然源自于课前的深入阅读与思考。3节课各具特色，有的像一部文质兼美的名著，有的如一坛陈年醇厚的佳酿，有的似一杯淡淡芬芳的绿茶，从不同角度向我们呈现了当下语文教学回归文化，关注能力的改革趋势。下午，市初中语文教研员崔雪梅老师作了题为《守正与创新》的报告，为我市初中语文教学，尤其是毕业班的教学改革指明了方向。崔老师首先对2013年我市语文学业考试进行了全面分析。从“基础知识积累与运用”到“作文”，从命题原则到得分率及归因分析，详细地剖析了考试中呈现出的问题，并针对这些问题提出了具体可行的改革思路与策略。崔老师指出当前我市的初中语文教学主要存在以下问题：一是教学过于功利，导致学生语文知识掌握得不全面不扎实。许多老师过于狭隘地理解语文的“积累”，认为积累就是让学生死记硬背，从而忽视了对知识的内化。还有一些老师不重视教材，总是想当然的以为“考什么就教什么”，而不去考虑所考的能力应该从哪里来，致使学生方方面面的积累都比较单薄，不利于语文素养的形成。二是文言文教学偏重记忆，忽视文本的丰富内涵，导致学生的古诗文素养降低。许多老师在文言文教学中，过于机械单一，背原文，背译文，背课下注释，背文学常识，背课后练习，而对于古诗文中所蕴含的情感与审美价值则视而不见。导致学生的眼里只有知识，没有文化，他们看不到这些经典中所蕴含的人格之美、情感之美、伦理之美、艺术之美„„学生头脑中装了一堆死的东西，见了文言文就头疼，更奢谈去主动阅读古典名著。从某种意义上可以说，学生的古诗文素养决定了学生语文素养的高低。目前，老师们在文言文上投入的时间精力很多，在复习中超过三分之二，但投入越多效果反而越差。主要原因就是机械记忆式的学习让学生对古诗文失去了兴趣，学习古文仅仅是为了应对考试。三是过于关注答题技巧，忽视了阅读本身，导致学生缺乏深度阅读。初中高年级段，学生的阅读理解能力增强，原本是培养学生阅读兴趣与阅读能力的黄金时期，但受应试教育影响，有些老师让学生把精力都花在短文时文的快餐式阅读上，花在答题技巧和答题模式的反复训练上，致使学生的视野越来越狭窄，思想越来越肤浅，表达越来越模式化。其结果是不但没有培养起学生的阅读能力，他们的写作能力因为缺少了经典的滋养也随之下降。阅读的核心是理解，考察阅读也是为了考察其借助语文经验和生活经验的理解能力，仅仅依靠答题模式而对文本没有真正的理解，是不可能得到高分的。而这种偏重传授和训练答题技巧、模式的教学也弱化了学生真实深入的思考。这种舍本逐末的作法，既无法应对考试，更无法培养学生的语文素养，可谓与教学目标背道而弛。四是以技巧为主的考场作文训练，扼杀了学生写作的主动性与灵性。作文教学也存在着以急功近利