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恐龙新说范文大全

第一篇：恐龙新说欲立之，先破之——《恐龙新说》说课稿浏阳人民路小学唐检兴迷信、盲从是社会文明前进的阻碍，这也是人们普遍存在的一种思想病症。创新是艺术的特性，而创新意味着对旧思想、旧观念的突破和扬弃。艺术鼓励人勇敢的怀疑、独立的思辩，大胆的创新。（一）说教材《恐龙新说》源于湘教版四年级下册的第8课《恐龙世界》。这一课主要的要求是“根据相关影视、图书资料所获得对恐龙的了解，画一幅恐龙及其生活环境的想象画”这是一个学生很感兴趣的题材，充满了神秘与想象。我们一般的教学安排是，放一些恐龙的照片或视频，引导学生观察恐龙，然后表现恐龙生活。这样安排容易陷入到宽泛之中，流于肤浅平庸。因为媒体对恐龙的宣传，各种恐龙的形象已经牢固建立在学生心中，因此一般学生满足于再现原有的恐龙形象，课堂缺乏探究性、创造性。如何摆脱这种常规方式，开辟一条新的思路呢！尹少淳教授曾提出教师要“遵守规范，更要超越规范、超越教材。”教师应该站在发展的角度、艺术的角度，关注学生的实际情况和长远发展，灵活的处理教材。我从《井底之蛙》得到一个启示，井底之蛙本是贬义词，意思大家都熟悉。但是换个角度来审视，从井底来看天空，那是一个多么特别的天空！原因就是观察的角度很独特。而艺术的特征也是个性——个性化的观察角度，个性化的表现方式，艺术惟有体现出个性才能体现出创新。要让学生放弃头脑中的恐龙已知形象，就必须先对恐龙的认识根基进行破坏，这样才能摆脱束缚，大胆创造出完全不同的恐龙新形象。因此我选择了《恐龙新说》这样全新的角度切入，洗刷学生的观察方式、思维方式。“欲立之，先破之！”是这堂课的教学策略。1、活动目标：中国有句古话叫“以不变应万变”，时势情态总是瞬息万变，而始终不变的应该是我们坚定的目标。目标是我们前进的方向，也是我们最终的彼岸。确定正确的目标，是课堂教学成功的保障。依据孩子的年龄特点和学习水平来定位目标，四年级的孩子处于表现期与写实期之间，不再象前期孩子一样大胆放肆的作画，而是开始注重观察事物的结构，有写实的需求但同时仍热爱幻想。根据这个情况，我们设置了以下目标：A、观察表现恐龙的结构特征，创造性的表现恐龙。B、培养敢于突破常规，独立思辩和大胆创新的精神。目标A是这堂课的主要知性目标，课堂行为主要围绕二者展开。而更重要的是贯穿其中的目标B，在实践中处处撕裂开旧的思维，体现出强烈的独立思辩和大胆创新的精神。此外，根据课堂启发站情况，还可以适时的对学生进行德育情感的教育熏陶，在此不列入预设目标，以减轻课堂教学负担。一堂好课，除了教学知识、培养能力外，总是能够给学生以思想上的引导和情感上的激荡。2、活动重点教学目标中已经体现出了本课的教学重点——观察和表现恐龙的结构特征。新课程教学以来，教学方式产生了很大改变，学习变得有趣了、好玩了，但是相对的学科基础性东西却大大减少了，可学的东西也少了。美术教学似乎从一个极端走向另一个极端。美术毕竟是一门手艺性的课程，即使在小学，对美术技2法的关注应该重新得到一些加强。本课尝试在这两点上找到一个平衡点，以灵活多变的教学法，让学生既学有所乐也学有所得。3、活动难点：如何让学生真正的在思想上得到激荡，培养他们敢于突破常规，独立思辩和大胆创新的精神。教育中最难实施的领域仍然是思想，这是无形的教育，很多言语在思想面前显得苍白，只能依靠学生在实践中的体验，而这种体验就有赖于每个教学环节的落实到位。（二）、说教学方法教学方法是实现目标的保证，但是不要迷信教学方法。学生学习的途径主要是通过眼睛、耳朵、嘴巴、手等几个身体器官，教学方法的目的在于有效作用于学生的各种学习器官，交叉刺激人的大脑，不断的调整思维的活跃性。过多的教学方法堆积，不适时的教学方法利用，并不能有效刺激学生的思维，只能适得其反，给人以花俏、浅薄的感觉。本堂课主要采用演示、引导、谈论、实践教学方法，演示法以直观形象刺激眼睛，引导法通过语言暗示来调动学生积极思维，讨论法通过动嘴来调整思维的活跃性，实践法通过动手来保持思维的兴奋度。这就是陶行知说的“解放学生的眼、耳、嘴、手、脑”。灵活的将各种教学方法贯穿运用，充分调动学生的积极性。所有的教学方法运用，又体现出两个主要教学原则——自主性、探究性。把主动权交给学生，始终让学生自己来探究问题，充分体现出民主精神，也更容易激发学生的积极性。（三）、教学过程一、发现恐龙（2’）出示恐龙化石图片一、图片二，设疑引导学生逐步发现3恐龙，为后面设置情境，埋下伏笔。出示（图片一）设疑：这是挖掘出来的一尊化石，大家看看是什么？让学生产生疑问与好奇，集中注意力。二、重识恐龙（8’）1、展示出（图片二），明确是主角恐龙。进一步设疑：你来做考古学家，观察它的骨架，判断这是一只什么恐龙？这个问题的实质，是引导学生自主观察研究恐龙的身体结构特征，探讨出身体庞大、