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情景体验诵读悟情

第一篇：情景体验诵读悟情情景体验诵读悟情——《纸船和风筝》教学案例教材简析：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。设计理念：文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。学习目标：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学流程：一、复习旧知，板画激情1.出示生字卡片，学生认读，读准字音，并随机组词练习。2.出示“我会读”中的词卡，引导学生认读，并抽取部分词语进行口头造句练习等，检验学生对课文新词的理解运用情况。【对生字新词的复习，不单单是只要求认读，而是通过多种形式的练习，以求学生真正达到理解、感悟、积累和运用的目的。】3．让学生自由朗读全文，结合文中插图，想一想：本文具体讲了一件什么事？4.全班交流，相互补充，教师相机板画，帮助学生初步整体感知课文内容。二、重点研读，诵读悟情（一）学习1～6自然段。1.自读课文1～6自然段，想一想都读懂了什么。（1）学生同桌互相交流读书收获。教师相机指导多音字“漂、扎”的读音，区别“漂”与“飘”的字形和用法。（2）课件出示第3和第6自然段的句子。①再读一读这两个自然段，看你从中体会到了小熊和松鼠当时的什么心情？（惊喜、快乐）②哪个词直接描写了他们“特别高兴”？仔细体味“乐坏了”“也乐坏了”的意蕴。③请大家带着体会到的心情来朗读这两个自然段。（3）播放轻音乐，学生闭眼想象小熊和松鼠欢乐相处的情景，在音乐声中分享友谊给他们带来的快乐。【引导学生与文本直接对话，感知内容，体味文本的感情基调，使学生“有感情地朗读”成了“有源之水、有本之木”。】（二）学习7～11自然段1.用心轻声朗读7～11自然段，想一想：为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？学生自由回答、评议。全班齐读第7自然段。2.角色体验，再读第8和第9自然段，把自己当成小松鼠或小熊，体会一下他们吵架之后的心情。（难过、伤心、孤独、失落）3.引导学生区别“很难过”“也很难过”所表达的不同意思。4.用“难过”进行换词训练。出示句式：小熊很,松鼠也很。（让学生填上合适的词语，把句子说完整。尊重学生的独特体验和个性化表达，可以填“伤心”“孤独”，也可以填“失落”“后悔”）5.随机对学生进行朗读指导，要求读出小熊和松鼠的伤心和孤独，语速宜慢，要饱含深情。6.默读课文最后两个自然段，想一想：松鼠为什么哭了？学生可以从多角度理解。引导学生体会小熊和松鼠再次和好时的兴奋与激动。引读：师：因为松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。所以——生：小松鼠高兴得哭了。师：因为小松鼠又可以得到小熊的祝福了。所以——生：小松鼠高兴得哭了。7.课件出示“纸船启航、风筝纷飞”的感人一幕，师生共同为他们的友谊祝福。8.轻声播放《友谊之歌》，学生选择伙伴分角色朗读全文，再次回味友谊。【通过角色体验读、轻声读、齐读、默读、引读等多种形式的朗读，让学生在读中理解语言，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶，凸显低年级段阅读教学“以读为主，以读代讲”的教学策略。】三、联系生活，拓展提升在生活中，你是否也和亲人、朋友、同学闹过别扭？学习了课文，你想说什么？（学生联系生活自由说。）师总结：是啊！生活中，我们难免与周围的亲人、朋友、同学等发生矛盾、闹别扭，遇到这样的情况就看我们如何对待它。只要我们拥有一颗宽容、包容、谅解、真挚的心，就不会失去人间最珍贵的友谊，就会永远拥有朋友，拥有友谊。【“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”创设让学生产生与文本共鸣的教学情境，引起他们情感上的共鸣，进行深层次的体验感悟，启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。】四、指导写字，夯实基础1.指导书写“祝、福、扎、抓”四个字。2.展示、交流、评价。五、作业1.把这个故事讲给你周围的人听。2.找与你闹过别扭的好伙伴，并主动与他和好。教学感悟：《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友