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情景教学在小学思品教学中的应用

第一篇：情景教学在小学思品教学中的应用情景教学在小学品德教学中的应用敦化市实验小学任淑红情境教学是指在课堂教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象具体为主的生动形象的场景，来引起学生们一定的态度体验，从而促进学生理解学习教材，并使学生能得到发展的一种教学方法。小学生正处于好奇心特别强、心理意识逐渐完善的关键时期,情景教学法应用其中,提高了课堂教学的趣味性,激发小学生的学习主观能动性，提高小学品德教学水平。一.情境导入贴近生活课堂教学环节的导入是促使学生进入学习状态的重要前提，是课堂教学的基础，是沟通师生情感的桥梁。良好的导入可以有效地唤起学生情感的注意，调动学生积极参与课堂教学活动的意识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲望，帮助学生明确思维方向和学习目标。我在教学《当危险发生的时候》时，用曾经发生过的各种灾难的图片导入课题，使学生对各种可能发生的危险和灾难有了一个正面的认识，从而使学生产生丰富的想象和身临其境的感觉，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的情感体验，情不自禁地进入全神贯注的学习的状态。二.情景的引入促进探究我们的课堂教学活动必须关注学生的实际生活，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验。在教学《秋天的收获》时，我先让学生在课外去观察，收集一些各种颜色、各种形状的树叶、粮食、蔬菜、果实，再加以整理。上课时，我安排了“树叶、粮食博览会”、“果蔬大比拼”、“秋游去”这三个活动主题。整堂课，我努力营造情景氛围，让学生在活动过程中去体验学习。特别是在“果蔬大比拼”中，我就引导学生:用自己收集到的树叶、种子，可以做些什么呢?很多孩子就进行了创作拼贴画。在“秋游去”中，我让学生整理这次秋游活动中所有的物品:除了我们的作品和剩下的树叶、种子，还有些什么?学生总结出了“按照够自己吃喝的所需的用量带东西就，这样就不会有浪费的行为了”。整节课下来，较好地完成了《秋天的收获》活动课的教学目标，也较好地体现了《品德与生活》的课程理念，培养了他们的动感、态度和价值观，从而“学会了”生活。教师必须认识到教学联系了生活实际，孩子们的接受新知识就会非常自然。只有来自生活中的素材，才能在最大程度上让学生在不知不觉中接受。三.情景的展开激发思维情景教学的有效运用将活动融入到课程中，以求课堂教学的事半功倍。在一年级上册《课间十分钟》的教学过程中，我设置了三个相关的活动主题，让学生积极主动参与其中，上下课两个铃声对比，两个铃之间的十分钟叫“课间十分钟”。你们在刚才的十分钟里做了什么？还可以做什么？让学生们模拟表演出来，将真实的活动融入课堂教学中，让学生有角色、有参与、有主动、有配合、有规则，让每个学生都能积极来参与活动，有效地激发了学生的主动性，努力地去展现自己，争取更好的表现。四.多媒体技术形象直观的创设情景多媒体技术最显著的特点就是直观、形象、生动，动态显示，图文并茂，生动形象，使学生对所学知识产生好奇感，利于调动学生求知识的欲，激发学生的兴趣，大大地提高了学生学习的主动性和积极性，从而提高了教学效果。例如，《当危险发生的时候》这一课中的“火灾逃生小常识”我利用多媒体播放了“火灾逃生小常识”的动画短片，使学生直观形象的了解了不同环境，不同情况的逃生自救常识，在观看过程中，犹如身临其境使学生在愉悦中，既掌握了自救知识，培养了自护能力，进而提高了课堂教学效率。综上所述，情景教学有效运用于小学品德课教学中，不但可以激发学生们的学习兴趣，还促使学生们积极主动地进行新知识的学习和探究，实现了以学生为主体的教学模式，触动了学生们的思想和内心情感，激发其学生追求美好、追求真理和正义的思想理念，促进了他们执着向前、创新进取的学习观念，为小学生的思想品德教育增添了新的动力。第二篇：情景教学在教学中的应用情景教学在教学中的应用宝应县曹甸镇下舍小学闵信成邮编220800引言根据：法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。摘要：本文论述了情境教学法在小学英语教学中的应用。文章结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设、使用范围及注意事项等方面作了详细阐述。关键词：小学英语情境教学情境主要指进行言语交际的外部的具体场合。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。因此，“情境式教学法”变成了英语教学中经常使用的一种方法，或是渗透于其他教学方法中的一种方法。英语的情境式教学