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想飞的乌龟说课稿教学设计教学反思

第一篇：想飞的乌龟说课稿教学设计教学反思北师大版《想飞的乌龟》说课稿北大附校小一（1）马林婧一、说教材：《想飞的乌龟》是北师大版语文一年级下册第十一单元愿望单元的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。二、说教学目标：根据《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标要求，本课的教学目标设计如下：1、会认本课的15个生字。2、正确、流利、有感情地学习朗读课文，进行情感渗透。3、培养学生的自主、合作、探究的学习能力。培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，“会认本课15个生字，会写听、吧、要三个生字”，便是本课的教学重点，对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以我把”正确、流利、有感情地学习朗读课文，培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。“作为本课教学的难点。三、说教法：本课教学安排用两课时完成，我主要说说第一课时所采用的教法。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文”工具性“的特点，还应突出”人文性“的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的”主宰者“转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。1、演示法演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过在黑板上画”乌龟“，既形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。2、读中悟情阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个”悟“字，在读中”悟情“，在读中”悟理"。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。3、表演法孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解乌龟想去美丽的地方，但是不能飞而伤心这一部分内容时，制做动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物来阅读小鸟的兴奋和乌龟的伤心。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。四、说教学过程：环节1设置情境，揭示课题。师：孩子们，我们今天一起来认识一个新朋友，老师来画一画，你们来猜一猜这是谁呢？在很久很久以前，有这样一位小朋友，他有一座漂亮、光滑的小房子（画龟背），有一天，他在家里呆着太无聊了，便把可爱的小脑袋伸了出来（画乌龟头），外面是蔚蓝的天空，美丽极了，这位小朋友开心的伸出了他的四肢（画四肢）左右摇晃，调皮的小尾巴不停的摆动着（画尾巴）师：你们猜到这位小朋友是谁了吗？生：乌龟师板书“乌龟”，师：这不仅是一只可爱的乌龟，更是一只想飞的乌龟。（板书：想飞的）看到这个课题，你们想问什么？生可能会提出以下问题，如：乌龟为什么想飞?乌龟能飞起来吗?结果怎样呢„„（意图：激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想。）环节2初读课文，自我感知。师：时间就这样一天天过去了，小乌龟到底实现他的美好的愿望了吗？他又为什么失去了他漂亮、光滑的小房子呢？孩子们，你们想自己去了解知道这个故事吗？请轻轻翻开语文书65页，用自己喜欢的方式读一读课文，请注意读准字音，边读边标出自然段，读完后请用坐直的姿势告诉老师。【设计意图：这样不仅可以体现语文的学科性特点，还可以让学生进一步了解课文的主要内容，为后面的解决问题奠定基础。不过由于课文生字多，学生年龄小，认知能力较低，因此要给学生充分的时间读课文。】生自读课文、读准字音。师：请同学们齐读课文，边读边想你都知道了些什么？生：我知道了小乌龟想飞。生：我知道了小乌龟在小鸟的帮助下飞起来。生：我知道了小乌龟飞起来看到了美丽的风景。生：我知道了小乌龟背上的壳是从天上掉下来的时候摔碎的。环节3落实基础，研读赏析。师：孩子们读得很认真，小乌龟也想赶快和孩子们见面呢，让我们赶快来与他打打招呼吧，可爱的小乌龟在冲大家笑呢，出示生词卡“乌龟”。生读，说记字方法。师：孩子们，你们真能干，希望你们也能认识他的一些好朋友，让我们来看看都有谁呢？（出示生词）生自读词语、同桌读、开火车读、齐读。师：孩子们读得很好听，生字宝宝们迫不及待的想和孩子们交朋友呢，请与他们打打招呼吧！（出示生词）小