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情境教学法在初中英语教学中的应用（5篇）

第一篇：情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法是指将学生引入到一定的场景中，一来能够激发学生的学习兴趣，使学生在直观的情境中提高英语学习效率；二来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机。这样不仅有助于高效英语课堂的顺利实现，同时，也能提高学生的应用能力，与学生综合素质的提高也有着密切联系。因此，在素质教育下我们要有意识地改变单一的灌输式教学模式，要结合教材内容有效地将情境教学法应用到课堂活动中，以确保学生在高效的英语课堂中获得良好发展。本文就从以下几个方面入手对如何有效地将情境教学法应用到英语教学活动中进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展。一、游戏情境的创设游戏情境的创设是为了活跃课堂气氛，提高英语教学质量，也是符合学生现阶段学习特点的。所以，在初中英语教学过程中，我们就可以创设有效的游戏情境来提高学生的学习效率，同时，也为保护学生学习兴趣做好保障工作。例如：在词汇教学过程中，我们可以创设“比赛游戏”情境，具体来说就是将学生分成不同的小组。然后，通过单词卡片的抽取来进行比赛游戏，即：教师事先制作出一些单词卡片，卡片中可以是汉语、也可以是不完成的词汇、也可以是音标等。抽到卡片的学生，要将完整的单词写在黑板上。最后，出现问题最少的小组活动，并给予及时肯定。如：n_mber、[k？藜mpju：t？藜]图片，照片等，这种比赛情境的创设不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，而且对学生词汇学习质量的提高以及学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。二、问题情境的创设在英语教学中，创设问题情境是为了提高学生的英语文本阅读能力，是为了提高学生的文本理解能力，对学生英语素养的全面提升也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要结合文本内容来引导学生思考相关的问题，以减少学生阅读的盲目性，提高学生的阅读质量。同时，对学生综合应用能力的提高也有着密切的联系。例如：在教学“Wheredidyougoonvacation？”SectionB中的2b时，为了提高学生的阅读能力，更为了发挥学生的主动性，在学生阅读之前，我引导学生思考了下面几个问题：（1）DidJanehaveagoodtimeonMonday？（2）WhataboutonTuesday？（3）Wheredidyougoonvacationlastweek？„„组织学生带着上述问题去阅读，这样的过程不仅能够提高学生的阅读能力，同时，对学生英语素养的提高做出相应的贡献。三、对话情境的创设对话情境的创设是为了锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言组织能力，而且对学生应用意识的提高也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，我们可以引导学生模仿教材中的对话情境来进行自编对话，这样不仅能够提高学生的知识运用能力，同时，也有助于学生综合素质水平的提高。例如：在教学“Howcanwebecomegoodlearners？”时，我组织学生以小组为单位模仿“Role-playtheconversation”进行对话创设，并进行对话表演，这样不仅能够锻炼学生的知识应用能力，而且也能提高学生的学习效率。总之，作为素质教育下的初中英语教师，教师要结合教材内容，有效地将情境教学法应用到课堂教学的各个环节，一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，提高学生的学习效率；二来能够让学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为学生健全的发展以及英语素养的提高做好基础性工作。参考文献：徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.第二篇：情境教学法在英语教学课堂中的应用浅谈情境教学法在英语课堂中的运用一、引言情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达，正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”(马林诺斯基1980.2.页)语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门openthedoor，开车drivethecar，开机器runthemachine，开会haveameeting，开收音机turnontheradio。以上两个例子说明，词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规