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惊弓之鸟(三年级上册)（合集五篇）

第一篇：惊弓之鸟(三年级上册)《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）宣化小学耿晓妮教材分析：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文首先写更羸向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于分析，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行分析，这种正确的思维方法是值得学习的。教学目标：1、复习巩固生字词。2、有感情地朗读课文，读出魏王怀疑、惊讶的语气和更羸自信的语气。3、读懂课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。4、练习用“因为……所以……”这个关联词语说清楚更羸分析推理的过程。5、理解“惊弓之鸟”的含义。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教法及学法：1、引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。2、重点指导学生朗读更羸与魏王的对话，体会人物的内心活动，更好地突现本校语文组的教研课题。教学过程：一、复习导入：1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，请大家跟老师一起书空课题。（写完后齐读课题）2、在上新课之前，老师先检查一下同学们对本课生字新词的掌握情况。（出示课件，学生认读）3、通过上节课的学习，谁能告诉老师，课文主要讲了一件什么事呢？（更羸不用箭，只拉弓，就把一只大雁射下来的事。）（看来同学们对上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。二、细读理解课文：1、打开书，快速浏览课文，找找哪几段描写更羸不用箭射下大雁的经过。（1-4自然段）2、用自己喜欢的方式读读课文的1-4自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？思考：哪个字置大雁于死地？用笔圈出来。（“嘣”）指导朗读：强调“嘣”字的读音，这个“嘣”字要读重音，还要响亮。（指名读读这个句子。）大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，这两个“直”有什么不同？（出示课件，学生理解）（“直往上飞”是一个劲地、拼命地往上飞，飞得急；“直掉下来”是大雁一点也不能飞了，掉得快。）这个句子该怎么读呢？自己先练一练。（带上动作）指名读：谁能给大家读一读？（3）这几个自然段中还有更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？（自信）你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？那谁能读出信心十足的语气？魏王是什么语气？（怀疑）谁能读读？更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下弓就射下了一只大雁，你什么感受？（惊讶）是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第5自然段？谁还能读出惊讶的语气？5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。（带上表情读第六段）6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，魏王更加奇怪了，他是用怎样的语气问更羸的？（惊奇）指名朗读第七段。7、更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？课文的哪段告诉我们的？（第八段）请你读一读这段。请同学们仔细地读一读课文的第八自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？同桌之间讨论讨论。汇报：更羸首先仔细地观察了。他看到了什么？听到了什么？更羸看到了大雁飞得慢，听到了它叫的声音很悲惨。接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。他是怎么分析的？（出示课件）8、文中是先说结果，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为......所以……”这对关联词语把句子换一种说法？（出示课件）大雁因为受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。因为它离开同伴，孤单失群，得不