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惊弓之鸟说课稿

第一篇：惊弓之鸟说课稿《惊弓之鸟》说课稿一、说教材：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、说设计理念构建语文学习型课堂，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在自主互助的学习氛围中愉快地学好知识，形成语文能力，养成良好的语文学习习惯，保持对语文的学习兴趣和信心，能够自主、合作、探究地学习语文，使学生的语文素养得到全面提高。三、说教学目标知识与能力：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。学习对事物进行分析推理的方法。过程与方法：通过分角色朗读课文，学生自学，小组讨论，揣摩“惊弓之鸟”其中蕴含的意思。情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。四、说教学重难点分角色朗读课文，联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。五、说学习方法：1.认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。2.用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。3.在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。六、说教具学具的使用：使用多媒体课件七、说教学过程一、创设情景，导入新课我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。我们以前学过那些成语呢？看图猜成语：盲人摸象、守株待兔、闻鸡起舞等。板书：《惊弓之鸟》通过预习，你知道“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么吗？（大雁）介绍关于大雁的知识。二、初读课文，整体感知1．学生由朗读课文，检测生字词的掌握情况2．学生交流识字，写字情况。指导书写“弓”“弦”“射”别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折加一横，竖折折勾一笔过。3．再读课文想一想：课文主要写了几个人物？讲了一件什么事？三、切入课文，朗读感悟1．学习第一自然段，理解：射箭能手师：不用箭，只拉弓，大雁就离奇地掉下来了，谁有这个本事？生1：更羸。师：文中有一句话直接介绍了“更羸”，看谁的眼睛最明亮，最快找到句子！(学生汇报，课件出示：第一自然段。)师：读读这句话，你读懂了什么？生2：“古时候”，离我们现在有很长的时间。师：再读读，你还读懂了什么？生3：更羸是魏国人。师：这里的魏国是指战国时期的一个国家。谁还有发现。生1：有名的射箭能手。师：更羸是射箭能手，说明他射箭特别……（引导学生理解“能手”）生2：他射箭的本领高强。生3：他射箭的水平很高。生4：他射箭的本领很厉害。师：有的老师教学特别优秀，叫——生5：教学能手。师：种田特棒的，叫——生6：种田能手。师：刚才我们看到那位同学写字很好，他就是我们班的——生齐答：写字能手。师：谁能给这句话换个说法，使句子意思不变？生：魏国有名的射箭能手是更羸。比较记忆“赢”和“羸”师：名的解释有：1.名字。2.名义。3.名声、名望。4.量词。5.说出。“有名的名”的解释是（名声、名望）[设计意图：联系学生的生活实践理解词语，运用词语。初步知道更羸是一位射箭能手，并联系生活实际，理解“能手”，既培养了学生进一步学习的兴趣，也有利于对文本内容的深入理解。]2．自读自悟：分角色朗读2-8自然段，注意读好对话的部分师：下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们分角色朗读读第2到8自然段。注意不同人物语气，看谁是咱们班的读书能手。(学生汇报：1个当魏王，1个当更羸，1