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惠东中学研究性学习课程管理规章制度

第一篇：惠东中学研究性学习课程管理规章制度惠东中学综合实践活动课程管理规章制度第二篇：学校研究性学习课程管理方案学校研究性学习课程管理方案2009-9-17浏览(153)【大中小】泰州实验中学伴随着人类走进21世纪的步伐，教育也正以前所未有的速度走向现代化，其最大特点就是以课程改革为中心，构建现代课程体系。因此，研究性学习这门崭新的课程，在时代的呼唤中应运而生。所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定专题，用类似科学研究方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。对于这样一门全新的课程，没有统一的教材和大纲。依据教育部颁发的《普通高中研究性学习实施指南》，建立课程管理体系，制定《研究性学习实施方案》，具体指导的研究性学习课程管理。根据新的《课程计划》和的具体情况，“研究性学习”课程的实施主要有两个渠道：1.作为方法要求的实施渠道，将研究性学习作为一种学习方法贯彻到各个学科的课堂教学中去。通过“给正确的思维方式，给科学的方法路子，给实践活动的机会”，从而形成以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学格式。2.作为课程要求的实施渠道，通过“研究性学习”的课程安排，按照学校规定的教学目标、教学计划、学生评价的体系，让全体学生全员参与的学习课程。一、“研究性学习”课程目标：1.对学生：①通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。②在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。③培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。④了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。2.对教师：①通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者，组织者和指导者。②通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。③动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。④培养科研能力。二、“研究性学习”的课程结构（一）课程设置的基本原则1.整体性原则。鉴于“研究性学习”的课程开设刚刚起步，教师的教育观念有待于进一步转变，教学资源有待于进一步挖掘，教学资源有待于逐步积累，形成系列。据此，的研究性学习课程拟在高一、高二、高三年级分阶段实施，层层深入，利用3—5年时间形成一套完整的课程结构和课程管理体系。2.实践性原则。研究性学习强调理论知识与社会生活实际的联系，开设“研究性学习”课程，应通过教师(专家)的专题讲座和学生的专项实践，提出可供研究的课题。通过学习访问，收集信息资料。通过交流、讨论和独立的研究，提出解决问题的方案。3.开放性原则。由于学生的知识结构不同，能力基础不同，各自体验探索的方法途径不同。所以研究性学习的目标、教学内容也不能完全相同，应具有开放性。内容的设置，既可以是单科的，也可以是综合的；既可以是人文学科的，也可以是自然科学的；既可以是实践操作的，也可以是思辩的。学习方式的开放性应体现在学生根据学习内容的需要，可以进行访问、交流：也可以查阅有关文献或网上资料；还可以通过实验取得信息资源。在教学评价上，同一项活动，可以有多种研究成果，而且结果的表达方式和评价方式也可以是多元的。4.主体性原则。“研究性学习”应重视学生的主体参与，在参与过程中让学生充分发挥自主性、能动性。通过科学研究的活动，使学生获得亲身体验、产生积极的情感，培养自己的能力，促进自身的发展。（二）研究性课程内容高一年级：设置自然科学、人文科学综合课程。提供问题的背景，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题的价值的能力。根据高一年级起始阶段学生的身心特点与知识能力的基础，开设研究性学习的基本思路是：①围绕人的生存和社会发展等重大问题，以某主题为中心，综合若干学科的相关知识，构成学科系列化的问题。为学生提供发现问题、提出问题的背景资料。初步学会发现问题、提出问题、解决问题一般方法。②通过专家讲座和教师对课题案例分析，了解社会、生活中的一些热点问题和科学研究的方法。③通过文科综合，以人文精神为核心，展开对于社会热点问题的讨论，以利于学生了解社会，服务于社会。④通过理科综合，以环境、资源和可持续发展教育为核心，通过环境观、资源观、能源观、人口观等方面的教育，培养学生的科学精神和科学态度。高二年级：以“课题研究”为基本渠道。让学生进入课题研究阶段，掌握课题研究的一般方法。研究方法辅导的必修包括：“如何选择课题”、“如何制定课题研究计划”、“如何收集和分析研究资料”、“如何撰写小论文”辅导，在教师的指导和帮助下，使学生获得课题研究的切身体