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情人节的玫瑰绽开在教室里（最终版）

第一篇：情人节的玫瑰绽开在教室里（最终版）《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学目1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观教学重点1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观教学方法电教法、自主阅读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入：展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？（学生畅所欲言）同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》二、阅读课文三、文中的老师是怎样一个人呢？既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师四、这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：(一)学生方面1．场面描写“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展2．人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要(二)教师方面(老师说话含蓄得体)文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”的言外之意是什么？你们是怎样理解的？（学生自由讨论、畅所欲言）五、课前向学生所做的问卷调查：心目中爱情是什么样子？（用图画表达，并配一句解释的话语）长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测”一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼克号”一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心”一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲”一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉”一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说”大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪”动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道”一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗？”一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律”海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”第二篇：情人节的玫瑰绽开在教室里(用)《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案教学目标1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学重点1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学方法电教法、自主阅读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入：展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片。导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？（学生畅所欲言）同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《