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意外的收获

第一篇：意外的收获意外的收获回想自己的人生经历，有过快乐也有过悲伤，每当这时，我总会自然而然地忆起一些往事：一段美好的经历，与某位挚友的交往„„这种体验虽然不多，如能及时呈现出来，会让现实中的失望一点点消失殆尽。由此可见，作为一名教师用心营造一些可以让学生终生回味的学习情境，无疑也是教育的一份责任。那一天，一节特殊的语文课堂教学的情景，又一次浮现在眼前，上课铃响了，我信步走进教室，环顾了一下全班学生，只见同学们个个做得规规矩矩、精神抖擞。这节课既不是公开的教学，也没有校领导巡视，而是因为我昨天布置的一项特殊的作业（明天上课和同学们一起学唱歌），首先每一个小组各自选派了一名最棒的同学轮流上场，几名同学唱完后，全班学生的热情也渐渐高涨起来。“孩子们，我能为你们唱一首吗？为了今天唱这首歌我可是学了两个晚上！”同学们一听老师把绣球抛给了自己，都高兴的欢呼起来，我动情地把一曲“一封家书”送给了他们。“老师不会唱歌，但今天在大家的鼓励下，可是第一次面对这么多人唱歌呢？不知你们对于我的这个举动，有什么想法？”不曾想，一石激起千层浪，“老师，从你的做法中，我认识到了人应该有胆识”“老师，你是不是想告诉我们要学会突破，敢于超越自我”„„孩子们的这些想法真的让我惊喜，他们做出这样的反应，让我始料不及，一看孩子们热情高涨，我顺便把事先准备好的“一封家书”的曲子放出来，鼓励学生跟随着唱，几遍过后，很多学生竟能准确地记住歌词。于是我又向学生抛出一个问题；“同学们，唱着这首歌你又感受到了什么？”“我知道了这封家书透出对亲人的思念”，“告诉我们也应该学会关爱他人”，„„一时孩子们七嘴八舌„„下课的铃声打响了，但孩子们对“一封家书”的讨论仍在继续。本来“一封家书”是为我语文课中让学生学写书信做铺垫的一种设计，真的没想到带给孩子们的却是一次全新的尝试和经历，又一次让我触摸到了孩子心灵深处的情感思绪„„。一次用心的交流让我们拉近了彼此的距离，一次情境的创设也许会给孩子留下一份美好的回忆。从那一刻起，让我深信，细节中的教育，就当成为孩子一生享用的财富。第二篇：收获意外在“意外”中收获意外冷水小学:吴世翠记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”，在教学中收获“意外”。第三篇：意外的收获意外的收获今天我意外的收到