意外的收获精编.docx

意外的收获

第一篇：意外的收获意外的收获我又一次收获，是她教会了我，让我去教会别人。有一天，我去上海游玩。在上海滩附近，我看见一个小妹妹坐在地上哭。我连忙跑过去扶，轻声轻语地问她，并想了八年前的景象。那天，天气晴朗，天空一丝云也没有。我在超市里和妈妈买菜，因为超市里人很多，我一会儿挑选这个，一会儿挑选那个，不下三分钟，便与妈妈走散了。等我发现妈妈不见时急得“哇哇”大哭起来。一位阿姨看到了，跑过来问我：“小妹妹，你怎么了”。我哭着对阿姨说：“我……我的妈妈不见了。呜……呜”。阿姨对我说：：“小妹妹，你等等，你知道你爸爸或妈妈的电话吗”？我摇摇头说：“不知道”。那轻声轻语地话，让我的心一下子安静下来。接着，她又问:“小妹妹，你跟着阿姨去超市服务台好吗”？我说：“好”。我和阿姨走到了服务台并对超市里的阿姨说：“这个小妹妹找不到妈20×20妈了，麻烦你播个通告，让她到服务台来“。超市里的阿姨问了我的名字，开始播。阿姨还是在服务台陪我等妈妈。不一会，妈妈急匆匆的赶来了，对阿姨说：“谢谢，谢谢”。然后，阿姨用她特有的声音说出了我永远不能忘记的话：“我不求回报，只希望你将这爱的力量传递下去”。五年后，一次我在杭州骑车摔倒，一旁的妹妹赶紧将我扶了起来，也一并将我的自行车也扶了起来，说：“姐姐，我们回家吧”！在途中我跟妹妹边聊边走，妹妹也跟我讲了同样使我不能忘记的话：“我不求回报，只希望你将这爱的力量传递下去”。泪水夺眶而出。是的，今天，我将她扶起找到她的爸爸妈妈，仍一样对她说：“我不求回报，只希望你将这爱的力量传递下去”。这是一种爱的力量，请你也将这种力量传递下去吧！×20第二篇：收获意外在“意外”中收获意外冷水小学:吴世翠记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”，在教学中收获“意外”。第三篇：意外的收获意外的收获一分实践，一分收获。没想到“五一”假期的第一天，我便得到了一份意外的收获。它不是游山玩水的感受，也不是尽情狂欢的结果，而是陪爸爸送货的体验。清晨起来，精神饱满，心情舒畅，可一个电话催爸爸送货到大云。看来爸爸是没有节假日的。那边的生意红红火火，“五一”节都在忙着赶工。我想，反正闲着也是闲着，就要求跟爸爸一起去，就算是散散心。出发了，先向自家的厂房取货，虽说这是一件轻而易举的事，可没想到，出师