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感受灵石二中教学魅力

第一篇：感受灵石二中教学魅力感受灵石二中教学魅力过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，我觉得这个说法对现在和未来的教师已经不够了，“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的可用含量就会大大降低，作为跨世纪教师应该去开凿并拥有“一眼泉”。这是我引用特级教师、现任北京大学附中副校长张思明老师的一句话，话说得很朴实，但细细品味起来，别有一番深意在里边。如何化“死水”为“活水”，尤其在这知识变化日新月异的今天，是摆在我们每位教师面前的一个严肃的问题，很多教师当然包括我在内，曾经天真地认为，初中的那些东西，闭着眼睛也能倒背如流，还培训它干啥？殊不知，正是由于这种思想的存在，使我们的新课程的改革步履维艰。但该如何提高自已？该如何系统地学习新的教学理论，正如宋代朱熹的诗“问渠哪得清如许，为有源泉头活水来”所说，自已不天天学习，月月学习，哪里来的源头活水？这时，向灵石二中学习应运而生，幸运的我，踏上了培训的班车。这次培训，时间短，任务相对不重，但真正学好，也是一件不容易的事，为什么呢?因为这次培训课程的学习全凭自觉，设置的各个环节息息相关，在循序渐进中达到一种“于无声处听惊雷”的境界。“千里之行，始于足下”，在新形势下，在新课程改革进行的如火如茶的时候，我们如何去适应？那就是学习，鲁迅先生说过：“我是把别人喝咖啡的时间用在写作上的”。难道我们不能挤时间来学习吗？所以我要求自已摆正心态，以渴求获得知识为动力，以提高自我为最大兴趣。从教几年来，我逐渐感觉到，要想当一流的教师，就要先当一流的学生，其中的密决就是保持旺盛的学习能力。我所在的学校，地处偏辟，人口流动比较大，留守孩子占学生总数的九成以上，学生的基础很薄弱，思维也显得不是那么宽广，读书的功利主义占很大的比例，在这种情况下，提高成绩，尤其是提高英语成绩，难度很大。这不，好多次，我都怀疑是自已的方法不到位，还是自已的努力没有得到应有的回报。在培训中，我慢慢逐磨道，是自已的态度有问题。年轻人，喜欢急功近利。殊不知，心急吃不了热豆腐。我们知道教学成果不能仅仅停留在让学生知道语法知识，更重要的时词汇和口语的提高，也就是教好必须要深入到学生的心中，创设环境让学生亲历过程，获得感悟，促成反思，这样才能产生一种奇异的力量，才能照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好的品质和习惯。回顾以往的教学，以及自己作为学生的记忆感受，我觉得教学成绩的提高不是教师的课件做的是否漂亮，不是教师的语言是否流畅，甚至也不是教师的表演是否精彩（虽然这些不是不重要）。而是，通过教师一段时间的教学后，学生学习的效果如何？学生学得好不好？学生获得了哪些具体的进步与发展。听了许多示范课，自己也讲了许多公开课，听完讲完，感动之余，往往会有许多遗憾，这时我不禁要问，我们每节课都能如此吗？我们真的能一字不差的照搬过来吗？我试了一段，太累，效果往往不大，有时感觉挺别扭，挺好笑，有点邯郸学步的味道。几次以后，我经常问自己：作为青年教师，在自己的岗位上，站住脚靠什么？要靠使命感和责任感引发的动力，不断超越自己，也就是在教学上，自己要走出一条适合自己的路。培训中得到的点点滴滴，结合自己的教学感受。我觉得提高教学成绩，必须的在如何提高教学有效性上下功夫。最重要的一条是在了解了学生以后，能准确把握教学目标的基础下，教师要能够批判性地使用教材，实时地对教材进行瘦身或加厚。我认为，我们使用的教材，均经过国家有关部门的审定，质量是极高的。但由于各种因素的限制，对于我们在教学一线的人来说，肯定有某些章节经不起推敲，所以教师对教材有自己批判的、创造性的解读。敢于发出自己的声音，但有个前提，教师必须了解自己的学生，对所教教材内容必须有个质的熟悉，这是一个不断不学习的过程。第二我觉得教学应贴近学生，也就是学生的知识与能力基础，我犯过这方面的错误，刚开始，我的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以作出积极的回应，教与学觉得颇为吃力。叶圣陶先生说过：“教为不教”，其实这儿的“不教”，恰恰是最高境界的“教”，----学生自己教自己。美国著名教育家奥苏泊尔的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。这给了我极大的启示。因为我们知道，科学发展观是“以人为本”的，我们的教学是以“学生为本”。其中，对学生成绩的评价，要采取培训过程中那种多元化的评价，绝对杜绝以分数至上的评价。当然，我们要着重关注学生的思维状态，在这种情况下，教师不是带着教学内容走向学生，让学生接受那些对他们来说难以理解的，外在的，抽象的东西，而是带着学生一起走向教学内容，当中包括我们不断地反思，不断的调查，不断的追求，也就是在不断的行进中保持学习。经