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感悟

第一篇：感悟学习《蔡林森与先学后教》心得体会2014年，镇中心校为每个教师赠送了，让我有了一次接触高端教育理论的机会，一学期来，我认真阅读了全书，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思，在这里我看到了蔡校长经过20多年探索实践、在洋思中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景，我领悟到蔡校长之所以能创造教育奇迹的真谛所在。对“先学后教、当堂训练”教学法的应用价值有了更深的认识，对自己的教学行为有了更深入的思考，产生了许多的感悟。读了这本书我有如下几点体会：1、教学观念必须革命。蔡校长提出每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念。我认为这个理念是做好教育工作的根本前提，只有树立起这样的教育观念，我们的基础教育才会实施大众教育，而不会实施精英教育；才会实施成功教育，而不会实施淘汰教育。周国平先生说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学。”蔡校长说：“一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另外20%的学生对80%的教材内容也可以通过互教互学，或教师点拨学会的。结合我校最近一段“三疑三探”模式的构建，事实也证明了这一点，学生在教师靠船下篙的自学提示下是可以自学的，学生最终知识习得是靠自己自学，而不是老师告诉的。以往的课堂上学生大多时候学不动，老师一味叫苦，是因为教师很少站在学生这个主体角度出发工作。2、教学方法必须革命。经过多年实践，蔡林森和洋思初中抛弃了满堂灌、教师讲、学生听、把“练”压到课外的做法，普遍灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。他们把学放在了首位，辩证地处理了学生和教师的关系；落实了学生的主体地位，辩证地处理了先和后的关系；要先学后教，辩证地处理了知和行的关系，明确要求当堂训练。运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，每一节课都打仗一样，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点，课下就无需再布置课外作业，学生的课外负担自然就减轻了。对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。当然，教学有法，教无定法。正如中国教育学会会长顾明远先生所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的，我们学习的时候要会合理的扬弃。3、教学评价必须革命。洋思的课和永威的课并不好看，课堂没有形式主义、没有搞花架子，他们认为课上自主学习不能“轻轻松松”，合作学习不能“流于形式”，探究学习不能“扔掉书本”。传统的评课也是注重只评“教”，看教师课上的演技如何。而蔡林森认为，效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生紧张地自主学、合作学、探究学。这里的效果，既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。永威学校教师的听课笔记本的每一页都印有“效果是评课的唯一标准，效果好就是好课”的字样。我们今后评课也要向他们学习，像蔡校长那样指出课堂中的问题和不足，让授听课的教师有所收获。总之，让学生会学、学好，这是提高教学质量最根本的法宝。“先学后教”的可贵之外，就在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生疑问，然后带着问题去学习。对于问题，要让学生先去自己解决，反复给他们时间，一直到答对了，然后再出同样的问题让举一反三，触类旁通，真正理解并运用。对于教师而言，要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，少讲，精练，多检查。对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。教学改革之路没有尽头，粗浅的学习并不能彻底转化自己的思想，改变自己的行动，我将在以后进一步研读，把握理念精髓，主动调整自己的教学行为。学习《蔡林森与先学后教》心得体会赵河镇第一中心小学：李平2014年8月学习《蔡林森在永威》心得体会这个假期，学校要求我们每位教师都学习《蔡林森在永威》，我认真阅读了这十篇文章后，深感受益匪浅，这就