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感悟幸福

第一篇：感悟幸福《感悟幸福》教学设计稿一、教学目标1、知识目标：理解幸福的含义；2、能力目标：能够体验、感悟幸福；3、行为目标：学会合作讨论、辩论，学会制作个人幸福卡片；4、情感、态度、价值观目标：培养学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣；培养正确的人生态度。二、学情分析1、学生、教材分析：初三学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。本节课意在引导学生正确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。2、教学重难点：重点——感受幸福，领悟幸福的真谛；难点——理解幸福的含义。3、教学方法：教法——探究式教学法、讨论法、辩论；学法——讨论、感受、合作探究4、课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；运用多媒体。三、教学过程导入新课播放辽宁钢铁工人郭明义先进事迹，感受他的幸福：“做好事”。（唤起学生学习的热情）讲授新课第一环节：话说幸福活动一：以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。要求全体同学依次参与，从第一个同学开始，声音洪亮简明，不重复。（培养学生积极参与意识和合作意识）活动二：幸福含义阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？（难点）明确：幸福——人在目标和理想实现后得到精神上的满足。幸福三要素——健康的体魄、适量的物质、充实的精神。（通过阅读指导，让学生自主理解幸福的含义）第二环节：争议幸福活动三：何谓幸福？展示三个议题：①“不学习是幸福”还是“努力是幸福”②“有钱才幸福”还是“简朴是幸福”③“成功才幸福”还是“平凡才幸福”要求①③由学生相互自由讨论、争辩，②由学生分组讨论并辩论，教师适时指导归纳。（重点）（引导学生学会合作讨论和辩论）第三环节：品味幸福活动四：幸福真谛1、指导学生带着问题朗读“细细品味”短文。（问题：别人渴望的幸福，你有吗？难实现吗？）2、互相交流，小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？3、引导学生归纳：幸福是千姿百态的，不同人有不同的理解，没有统一标准，也无法进行比较，只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。（使学生领悟到幸福的真谛）第四环节：提升幸福活动五：品尝幸福1、列出10件能使你感到幸福快乐的事，并制作一张个人幸福卡片；2、列出别人做的5件令你感到幸福的事。提示：当你不开心的时候，不妨把这张卡片拿出来看一看，你会发现：原来，幸福就在你身边。（学会制作卡片，学会品味幸福和享受人生的快乐，为下一节讲授“发现、珍惜幸福”做好铺垫）课堂小结，巩固所学引导学生回顾所学知识要点，教师展示板书设计：一、感悟幸福幸福的含义I何为幸福幸福真谛I幸福卡片课堂延伸课后作业：搜集一些关于幸福的格言，至少3条。播放歌曲《祝你平安》，集体合唱并结束新课本课例研修心得本节课的备课是在借鉴两位同行优秀教案的基础上，根据我校任教学生实际和个人教学特点而设计，虽与范文大同小异，却也是集体智慧的结晶，离不开大家的帮助。本课设计通过“话说幸福”、“争议幸福”、“品味幸福”、“提升幸福”等四个教学环节使学生真正认识幸福的含义，学会品尝幸福，在生活中体验、感受幸福，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。教师授课的整个过程，是与学生共享幸福的过程，既有快乐，也有艰辛，还有遗憾。（1）收获快乐。要上好课，备课是关键。国培研修为我们广泛收集资料提供了一个良好的平台，让我们找到一流的教案作参考，利用他人的智慧成果，结合自身实际进行备课，节约了大量的时间和精力。再加上集体备课、听课和评课，众人的力量支撑着整个教学过程，个人教学效果达到前所未有的高度。每一次改进都有收获，每一次授课都收获喜悦，真令人兴奋。（2）品尝艰辛。本课教学历经“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨——改进教学设计”等开放式教学循环系列研讨活动，所任课的五个班级都在研修教学中过了一遍。在说课评点中，根据教研组老师的提议，我增加了行为目标，强化学生人生态度和操作能力的培养。在课堂实践中，为避免重复教学，我采用先进人物事迹导入。为突出学生的主体作用，我放开让学生自主讨论和争论。在评课研讨环节，赞同研讨小组的意见，把教材“幸福清单”中两项“20”定量改为“10”和“5”，更加符合当地学生实际。每通过一个活动，都需要花费大量的时间和精力，连片带动了一大群教师参与，可谓是大家都在忙，十足的艰辛。（3）留有遗憾。几经折腾，当一堂课的教学设计最终定下来时，实际授课还是感觉到时间不够用。如果不让学生放开争论，真正的幸福就难以认识，学生自主学习的积极性就难以发挥。适当延长课时，估计可以解决这一难题。还有，许多学生在感悟幸福的过程中感觉到很难，原因在于课前预习准备不充分，