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慕课论文5篇

第一篇：慕课论文题目：基于MOOC的高校在线学习实践探索研究姓名：高梦吟时间：2016年5月31日基于MOOC的高校在线学习实践探索研究摘要：MOOC是当今教育领域最为关注的热点之一，慕课的独特之处在于其具备了互联网时代下在线学习的优势，慕课对高校的在线学习实践探索有深远的意义。在名校轰轰烈烈开展慕课的大环境下，本文从慕课的起源和构成要素等方面，结合高校在线学习的实践，冷静探讨在线学习的实践发展道路。关键词：MOOC高校在线学习引言MOOC中文名为慕课，是大规模开放式在线课程的简称。2011年，斯坦福大学的教授们在校制作了三门计算机课程，在制作完成的第二个学期，注册人数一跃至16万人，这一数字震惊了传统教育领域，也迎来了大规模在线学习爆发的一年，学者们将之称为MOOC元年，这就是2012年。高等教育的发展突破了原有的空间界线，开始由多方运作的在线手段走向需求更大的市场。紧接着，在教育信息化的研究范围内，MOOC成为新一轮创新点，学者们大力宣扬其优势，甚至一度有替代传统教育的呼声，此时MOOC的影响程度，最大程度激发了所有学者的想象力，刺激了学者们对高等教育的教学实践模式的探索。于此同时，慕课作为一种技术创新，背后必定充满了机遇与挑战，例如资本的运作方式、大量辍学生等等。但是慕课之所以能够在当代信息化爆炸的时代发展如此迅猛，究其原因，应当承认的是，慕课的出现，促使高等教育机构在很短时间内解锁了它们的知识储备库，改变了高校资源一直以来的资源垄断局面，是的这些宝贵资源通过互联网的传播，在全球范围内共享。一、MOOC的起源慕课的起源是从2011年的斯坦福大学开始，巴斯蒂安·特隆教授策划的计算机课程项目被追捧。2012年，慕课大规模爆发，世界各地的诸多大学、学院纷纷建立合作关系，在Coursera上推出“明星教授”，实现全球教育资源的共享，麻省理工学院甚至将没门课的知识注释和教学大纲以及课后习题等放在了网络平台上。但是总体来说，2012年的慕课在数量和质量上都不够完备。2013年，许多创新公司的发展规划开始转向慕课，国际竞争出现白热化，这也带来了一个弊端。各种机构的加盟，带来了鱼龙混杂的慕课教育，各自不同的运作模式也为慕课带来了浓重的商业味道。以美国为例，在2013年的在线课堂上，只有少部分完全免费，这一现象直接导致了2013年的“慕课危机”。在2012年底，一部分教育学家开始质疑和抵制慕课，认为慕课项目的科学性和可靠性有待证实。2013年，慕课的高辍学率的弊端也成为争论的焦点，大量的数据证明只有不到10%的慕课注册者能够从头到尾的完成一门课程，但是每一门慕课背后又有无数的工作人员，除此之外，慕课授课老师与传统教学中的授课老师如何平衡分配的问题，这也是我国最近出现的热点之一。慕课的支持者认为，学生的出勤率低并非慕课导致，及时在传统课堂里，辍学也一直是普遍现象。2013年，关于慕课的属性（利他还是自利）、慕课的发展趋势（持续还是昙花一现）等做了大量的讨论。2013年，英国公开大学成功推出了自主的“未来教育（FutureLearn）”慕课项目，面向全球提供免费课程，迄今为止，这仍是规模最大的远程教育机构之一。二、从MOOC的构成要素看其在高校的实践有学者认为慕课只是把传统的课堂搬到线上而已，唯一的不同或许只是传输介质的不同，前者是课堂现场传输，后者是数字化媒体传输。但是从构成要素来看，慕课并不止于对传统课堂的搬移，更多是多媒体技术整合下教学资源的有效利用，下面可以从MOOC的构成要素逐一分析：1、课堂讲授。无论是在传统教学还是大规模的在线教学，课堂讲授都是至关重要的中心环节。在慕课的课堂讲授环节，教师更加强调的是学生获取信息的过程中引发学生的思考继而发展相关的行为与技能。慕课的研发者将慕课课程的时间长度设置为20至30分钟之间，学生也可以根据自己的需要选择暂停和进退切换，保证了学习的自主性。在此基础上，慕课研发人员还将实时交流技术应用在授课平台来促进学习者的体验感。例如哈佛大学的《神经系统科学基础原理》的课程中，主讲人在课堂传输之外，还包括参观实验室、医院以及其他神经系统科学、科研场所。给学习者在学习过程中对工作场景的理解更加生动和实体化。在《心理学导论》的课程中，设置一些访谈和短剧，通过面对面的交流加深对心理和面目微表情的理解等。因此，在高校的在线课程中，教学内容的组织和教学形式的信息化仍然是衡量一个课程的根本。2、问题探讨和学习小组。不可否认，现在高校的学生对社交媒体的交流应用频率高于往日，社交平台在交流情感、沟通思想方面有着自己的优势。通过在线讨论系统，学生们在回答老师问题前可以清晰的整理思路，并且平台还提供学生之间相互评价的空间，教师在此过程中可以观察学生之间的自主互动，在适当时候给予修正，尤其是在传统教学过程中，性