感悟物理教学.docx

感悟物理教学

第一篇：感悟物理教学感悟物理教学我的教学生涯和新课程的实施是一起开始的.都听别人说我们更能适应新课程,更容易掌握新课程的教育方法,我却不这么认为.从被教育者转变为教育者,这首先是一个很大的挑战.在适应新身份的同时,还要对教材进行研究,寻找适合的教学方法,对于我这样一个教学经验为零的人来说根本就不能一下子找到适合新课程的方法.于是我能做的就是和老教师有经验的教师一起探讨,从他们身上借鉴好的方法,取长补短,并通过教学和学生反馈的信息上逐渐摸索,寻找更适合的教法.经过两年的教学,我逐渐适应了教师这个角色,下面我就谈几点关于物理教学的感受.一理论与实际相联系物理知识都是生活和实验的总结,所以在从事物理教学时,一定要和生活相联系,从生活中来,再回到生活中去.通过一些生活现象或小实验总结物理规律,这可以加深学生的印象,把所学物理知识应用到生活中,解决一些生活问题,可以使学生对所学知识掌握的更加牢固.比如在进行影响响度大小的因素的教学时,可以问学生;我们如何使敲击鼓面的声音响一些?那学生肯定毫不犹豫的回答:用力一些.然后接着就问:用力大了,改变了什么才使声音变大的?如果学生回答不出,那可以进一步问:假如我们在鼓面上放一些小纸屑,用力大小不同时,我们会看到什么?然后就让学生做实验.找到影响响度大小的因素是声源振动的幅度,振幅越大,响度越大.再比如说,在进行比热容的教学时,学生通过学习知道自然界中水的比热是最大的.就此就可以问学生为什么内陆地区昼夜温差比沿海地区大?这时候就要求学生把所学知识应用起来来解决这一生活现象.在日照相同的条件下,沙石和水吸收的热量是相同的,吸收相同热量后,由于沙石的比热比水小,所以沙石升温降温比水快,想当然,内陆的昼夜温差就比沿海的大了.理论联系实际，不仅能巩固知识，更重要的是能培养运用知识、分析问题和解决问题的能力，使你体会到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，它并不神秘莫测，它就是我们身边的科学。二:物理教学离不开实验观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用,可以说物理教学和实验是分不开的,几乎每节课都要做两三个小实验.通过观察实验，让学生通过积极的思维活动，认识物理现象，形成概念，得到相应的物理知识，从而理解它，记住它和正确应用它。虽然有时候做实验很累很繁,但是我们决不能为图简便,上课把实验口述讲解一遍就过去,把实验过程省略掉.因为光凭口述,学生更本就无法完全理解,有的甚至根本就无法想象,而且实验中可能出现的问题学生都无法理解.这就给教学带来了困难,给学生的学习增加了难度.一次期末模拟试卷上出现这样一道题:用针筒和弹簧测力计测量大气压值时,为什么测量值会偏小?没有做过这个实验的话,学生根本就无法理解.只有通过做实验,学生才会了解到,无论怎么排气,针筒里的空气都无法排净,针筒里的气体就会产生压力,此时弹簧测力计的示数就小于大气压力,所以计算出的大气压值就小于实际大气压.在物理教学中,一定要启发学生观察物理现象，了解物理事实的全过程,并通过比较、概括，归纳出物理概念。这不但有助于概念的理解，还能使学生的思维能力得到进一步的加强。在进行学生实验时,由于学生预习工作做的不充分,在实验中难免会出现各种各样的错误,而多种错误的产生不仅影响教学进度,也会影响学生对新知识的掌握,所以在进行学生实验时,有必要先对学生实验进行一定的讨论和引导,使他们先对实验有一定的了解,知道为什么要做实验,为什么要这样做实验,这样学生做实验就有的放矢,而不至于流于形式,任务观点.例如在测量小石块的密度时,学生都知道要测密度就需要测量质量和体积.这时候就需要适当的引导学生质量和体积应该先测哪个?为什么?通过学生的思考,他们就会找到结论是应该先测质量再测体积.因为如果先利用量筒和水测量体积后,小石块上就会带有水份,这时小石块的质量就会比原来大,那么测出的密度也会偏大.在初中物理实验最常用到的一个方法就是控制变量法.控制变量法是指：在讨论多个物理量的关系时，控制其中的一个或几个物理量不变来讨论另外两个物理量的关系.这在很多物理实验中都要用到.在研究影响液体压强大小的因素时,学生的猜想是很多的,当所有因素都各不相同时,我们根本就无法找到结论,这时就需要用到控制变量法.比如说当研究液体深度和液体压强的关系时,就要保证压强计金属盒要浸没在同种液体不同深度处,看U型馆两端的高度差得到压强大小关系,再和深度联系起来,从而得出结论;在同一液体内部不同深度处,深度越深压强越大.通过实验教学,可以让学生在较短时间内能够深刻认识和理解物理规律，知识和原理的过程并能为掌握其它物理知识打下坚实的基础。实验教学有很强的直观性，可操作性。能够激发学生的学习兴趣，而且能