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感知能力在作文中的作用（合集五篇）

第一篇：感知能力在作文中的作用作文教学，是学生掌握语言文字的主要手段和方法，学生对语言文字的掌握，最能体现的是作文水平的能力，学生的作文能力好，学生对祖国语言、文字的掌握就到家了，而作文水平能力弱，则学生的语文基础能力一定很弱。教师的作文教学活动的过程是一个复杂和系统和工程，没有充分而认真的备课就不可能有效地完成教学任务。1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。所谓“因材施教”就说的如此。只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。3、教师在备课上应多写下水作文。因为模仿是写作的人效法他人的作品，取长补短的必要的手段。宋代教育家朱熹也说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”因此，可以说，任何作家写作都经过模仿的阶段。下水作文是教师为学生写作提供范文，为学生提供模仿的对象，提供模仿的榜样，这比亲身经历比教师任何讲解都来得直接和清楚，能使学生在教师的感染下成功。模仿是手段，是作文走向创造的阶梯；创新是目的，能使学生逐步走出模仿，写出有所发挥的、有所创造的新作。二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，美国心理学家布鲁纳专门研究兴趣与学习的关系，他的研究表明，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担，提高效率，身心得到全面发展，并且可使毕业的学生继续保持学习新知识，钻研新技术的热情，教育心理学的实验证明，浓厚的学习兴趣，还能弥补智能的不足。培养学生的作文兴趣，应当遵循兴趣活动的规律，抓住他们好奇心、好胜心、采取各种方式，如表扬，竞赛、讲作文故事、推荐优秀书籍，增加他们的写作兴趣，使之进入一个比较持久的阶段，对作文产生乐趣。兴趣可以推动人们去学习，去工作，去进行创造性的劳动。我认为把激发学生对作文的兴趣当作一门教学艺术，首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生喜爱语文课。在语文教学中，我变满堂灌为启发学生自主学习，在教学中处处让学生做学习的主人，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日记中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。”结尾写到：“鲁滨逊真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要学习他的探索精神，决不能学习他的„执迷不悟‟”。这个认识，还是有一定深度的。第三，还要积极鼓励学生参加作文竞赛及作文投稿，成功的心理常会促使学生乐于写作，勤于写作，一篇作文完成后就渴望写下一篇。三、把教给学生寻找素材作为教学艺术。教学中要利用各种活动给学生提供写作素材，锻炼学生的口语表达能力、思维能力和写作能力。学生作文中往往出现不知写什么，怎样写，缺少作文素材，缺少写作源泉，学生往往下笔无着落，或下笔离题万里，针对这种情况，为了使学生能寻找到素材的目的，我尝试了几种作法：1、坚持利用课前三分钟的时间进行演讲，为学生提供锻炼口语表达能力的机会。每节课课前的两、三分钟的时间，让学生轮流上台进行自备讲稿的演讲，每月将演讲稿收集装订成册，挂放在教室里供学生翻阅。学生写的演讲稿各式各样，内容涉及人生理想、人生抱负、大自然的美丽景色、一件或几件有价值和有意义的事、自己对某些事物的看法等等。如有个学生在《读“明日歌”后》的演讲稿中写到：“莎士比亚说：„抛弃时间的人，时间也会抛弃他。‟我说：„抛弃今天的人，今天也会抛弃他，而被今天抛弃的人，他也没有了明天‟。”一个学生在稿子中写到：“人在受到挫折，或获得成功，或在自私与贪欲较量的时候，对待人生有着不同的态度……我突然明白了，历史和现实告诉我，人生决不能被感情所支配，更不应为自私自利和贪欲所控制；人生，就应像保尔所说：„一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻