感悟阅读课的魅力五篇范文.docx

感悟阅读课的魅力五篇范文

第一篇：感悟阅读课的魅力感悟阅读课的魅力——《装满昆虫的衣袋》观课报告看了李老师执教的《装满昆虫的衣袋》，这堂课重点突出，层次清楚，学习以后，我收获很大。《装满昆虫的衣袋》这篇课文赞美了法布尔对昆虫的痴迷，从而使他走向了科学的殿堂。本节课课堂气氛宽松和谐，学生思维活跃，教师在教学过程中创设情景，或在读中感悟，从而提高学生品味语言文字的能力。为了激发学生的学习动机，形成持久的探究欲望，教师在课堂教学中精心设计了教学环节，巧妙利用了教学方法，取得了较好的教学效果。首先，李老师注重语言训练。如：李老师对“鸟栖虫居”一词的教学，她在检查学生词语读音后，课件出示带这个词语的句子，指名读后让孩子们评价一下，并展开交流。这样学生从具体语境中理解了词语，同时也更加理解了文本内容。学生到文中去读，想，议各类词语的表达效果。这样的方式恰恰是对语言文字很好的理解和训练。通过品读重点词句，感情朗读，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。其次，李老师课堂教学的脉络非常清晰。这篇课文篇幅较长，为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，李老师紧紧抓住课文的关键句子和关键的词语进行教学，着迷——迷恋——痴迷，层层推进，逐步探究，并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，如：李老师引导孩子们学习二、三自然段时，她让孩子们找到关键词语谈感受后，重点引导感悟“三天前”、“终于”两个词语。她采用把原词去掉读一读，看看哪个表达效果较好的方法进行教学，从而让学生深刻体会到这些关键词的重要性。再引导学生带着感悟去读、做批注。拓展到法布尔是个怎样的孩子，让孩子们感悟文本背后的人物特点。苏教版教材主编张庆教授提出：“课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。”我想：正是通过这种个性化的、创造性的阅读，孩子们感悟到的不仅仅是文本内容。更重要的是形成一种语文能力。总之，整节课教学重点突出，课堂教学实效性强。在在阅读教学中，教师调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。是我们在教学中应该积极学习并实践的。第二篇：感悟语文魅力感悟语文魅力□蒋彧乾潭初中初三（1）班语文，你如婉转柔美的歌声；语文，你如精美隽永的书画；语文，你如古朴凝重的古筝。我就这样不经意间与你邂逅，你那优美的旋律在炎炎夏日里飞翔，如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的阳光下，如童话般温馨，感受着内心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。（一）你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处“高楼”上渺茫的“歌声”。伴着你，有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，有“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的声声感慨。伴着你，是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声蝶语，是“随风潜入夜，润物细无声”的春日好雨，是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的此起彼伏。（二）诗意的生命被描绘出最美的画卷。伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠悠。伴着你，李清照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流水。你有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸，你有着“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的灵气，你有着“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”的美丽。真是字字珠玑，禅意飘香，令人有身临其境之感。（三）你如久经世事的长者，教我为人处世的真谛。每字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我的心灵。不说那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不说那“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达，单说那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的胸襟，已使我受益无穷。历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正因如此，才有了那“风潇潇兮易水寒”的壮士，才有了那“舍生取义”的气慨，才有了那“生当作人杰，死亦为鬼雄”的呐喊，真可谓“这次第，怎一个愁字了得”！（四）是你，让我幻化成碧海中悠游的鱼儿，悠然自得地轻舞着，你，让我化成天际的一抹清烟，天马行空的无所羁绊。你让我的生命充满着起伏的变化，心境归于平和，似水中月，又似镜中花，其喜洋洋者矣！精彩的语文，你真迷住了我。说开阔只有海洋可比，但海洋没有你内涵丰富；说色彩，只有热带雨林可比，但雨林没有你层次分明。精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，携一份宁静与你漫行，用眼睛去捕捉，用心灵去感悟