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成果科学总结

第一篇：成果科学总结《创新教育理论在教育教学中的应用研究》科学总结一、成果研究的背景、意义和思路“创新是一个民族进步的灵魂。”在传统应试教育的长期影响下，“高分低能”的人才已逐步被社会淘汰，教育的高投入与大学生找不到工作使部分人对教育产生了片面认识——“人才无用论”。这就要求我们重新审视教育现状与教育目的，创新教学培养创新型人才，使祖国的新一代成为积极进取、努力拼搏、自我探索、勇于创新的新型人才。培养创新型人才，要求教师首先必须是创新型教师，参与创新教育研究与实验，具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学研究能力，用创新的思维培养学生的批判意识与创新能力，给予学生创新应有的时间与空间。我校课题组成员对学生创新培养的主阵地——课堂模式进行了深入研究，对学校及校外教师和专家教学的不同教学模式和教学效果进行分析，对同一课题不同课堂认真研究与交流，对主要的教学模式进行了总结与创新应用。在《创新教育理论在教育教学中的应用研究》课题研究第二阶段，课题组成员及全体教师共同努力，深入学习了新课标精神及其他创新教育理论，引导同学们自主发现、合作探究、积极创造、快乐学习，使农村小学数学教学真正体现新课标精神。在新课堂模式下，同学们合作意识与创新能力有明显提高。并制定了进一步的培养目标：1、各年级培养学生创新意识的方式方法体系构建创新意识是创新的动力源，没有创新意识就没有创新。各年段学生差异明显，培养创新意识的方式方法和教学目标也不同。学生创新意识的方式方法互相渗透，但又各有侧重。因低段学生以形象思维为主，大量知识的传授都离不开观察以及对实物、学具的操作，故在低段培养学生的创新意识上以观察操作为主。而中段学生其语言表达能力日益完整，能较大胆地发表自己的见解，其个性特征已较明显，故在中段以讨论、交流、想象、猜测为主的方式方法来培养创新意识，而高段学生的抽象思维能力有较大提高，因此，分析推理为主的方式方法较适宜。2、培养学生创新个性的目标体系构建创新个性也叫创新人格，它是由个体内在的创新能力与创新动构成的较为稳固的、持久的组织系统。对创新个性的内涵，学者们说法不一，董奇综合国内外迄今为止的大量研究，将儿童的创新个性归纳为八个方面：①具有浓厚的认知兴趣；②情感丰富，富有幽默感；③勇敢，敢冒风险；④坚持不懈，百折不挠；⑤独立性强；⑥自信，勤奋，进取心强；⑦自我意识发展迅速；⑧一丝不苟。根据各年级的特点，低年级主要培养兴趣、丰富情感；中年级主要培养独立性、自信心；高年级应从细心、耐心、信心、恒心和勇于拼搏等方面引导教育。3、为培养学生的创造思维能力和想象能力，使学生学习方式与方法有创造性改变，实验过程中尽量做到：①学习材料来自学生。学生经常参与学习材料的提供，既使学生感到亲切，有助于教学目标的达成，又增强了教学的开放度。②学生参与探究方案的设计，培养探索精神。③引导学生开展多种形式的交流协作活动，使直线式交流向立体式交流发展，使课堂具有一种流动的美感。④把评价的权利给学生，不断拓宽数学活动的时间和空间，使他们在评价中不断进步。4、研究中主要采取以下几种方法：（1）经验总结法。课题组全体参与成员认真总结过去的成功做法，尤其是近几年来开展小学数学课堂教学改革研究中的自主学习、创新教育、综合实践活动、信息技术教育与数学整合等经验，收集资料及有关数据进行分析，把经验上升到理性的认识。（2）问卷调查法。为更深入了解学生学习态度与方法的转变，为研究提供客观可靠的基础性材料，本阶段采用了问卷调查的方法进行研究。（3）对比实验法。对课题实验班与对比班采用对比实验方法，通过实验比较，用量化数据进行分析。（4）行动研究。在整个课题研究过程中，我们采用行动研究的方式。采取边研究、边总结，边实践、边修正、边推广，使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。教师在实践中探索，教师也在研究中进步。通过课题实施达到学生学习方式的转变，使学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，积极主动，兴致勃勃，课堂变成他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。二、成果的主要内容1、在新课标的引导下我们分组探索研究了各种先进教学模式，诸如“问题——探索——交流”、“创设情境，引导参与——参与实践，探索新知——参与练习，强化认识——参与总结，掌握规律”、“创境激趣——自主探索——反馈评价——拓展创新——总结激励”、“设计情景，提供学习资源——组织活动，参与讨论——收集