我与地坛课堂活动单.docx

我与地坛课堂活动单

第一篇：我与地坛课堂活动单《我与地坛》课堂活动单教学目标一、学习目标：【知识与技能】1、理解景物描写的作用。2、了解作者概况，咀嚼母爱对“我”的影响【过程与方法】1、体会作者在文中蕴含的情感。2、抓住文中的关键语句，理解我与地坛、母亲三者之间的关系。【情感态度价值观】明确生命的意义和价值，感受深切的母爱。二、学习重难点【重点】体会作者的感受，领悟作者的思考。【难点】1、体会文章两部分的内在联系。2、把握本文景物描写的作用。三、课前活动（一）了解作者史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。作者曾这样解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这可以看作是对他作品最好的注释。（二）解决字音•荒芜宿命星宿沧桑剥蚀坍圮．．．．．．．．•玉砌雕栏窥看颓墙肆意灼烈．．．•亘古不变熨帖譬如蝉蜕猝然．．．．．．•倔强告诫隽永恪守教诲焦灼窸窣捋触须．．．．．四、学习过程：【活动一】概括文章两部分的主要内容。【活动二】：1.作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？明确：一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。-----“我”进入地坛时的精神状态如何？阅读课文第一段与第五段第一句话，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？颓废迷惘2.作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？3.地坛是如何帮助作者走出困境的？从文中的景物描写中体会地坛对作者的影响。•明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。（第5段）•明确：史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。在对地坛的观察中，看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的地坛，蕴含着醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。作者在几处景物描写中创造了物我不分的情境，如诗、如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受包含着对生命的不同况味的理解和咀嚼，而这不同的理解归结为：——“园子荒芜但并不衰败”在园中作者领悟到了什么？①一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，②作者还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，关键是如何活下去。【活动三】动笔写一写，你对生命的思考。第二课时【活动一】品读第二部分。1、为什么说“这样的一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？有“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。母爱是对儿子的疼爱和理解，但是作者的母亲注定是活得最苦、最累的母亲。因为她犹犹豫豫地想问而又不敢问，终日心神不宁，坐卧不宁，内心满怀痛苦和惊恐。然而，母亲却很聪慧，用她坚忍的精神陪儿子度过最难熬的日子。母爱伟大，母爱无言，母爱毫不张扬。2、早先的时候，“我”是如何对待母亲的？3、后来我理解了母亲的爱吗？文中是如何体现的？【活动二】思考：文章题为“我与地坛”，为何第二部分要写“母爱”？从主题思想上看，两部分是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。【活动三】动笔写一写你对母爱的思考。第二篇：我与地坛节选12.我与地坛（节选）教案作者：佚名资料来源：网络点击数：9612.我与地坛（节选）教案文章来源莲山课件www.5YkJ.Com12.我与地坛（节选）教案［自主研学平台］一、作家作品史铁生（1951～）生于北京，1967年毕业于清华大学附中初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星