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我做时事演讲

第一篇：我做时事演讲我做时事演讲我做时事演讲分为演讲和评论两个环节。演讲素材选取于社会时事，演讲稿不少于2000字，演讲时长不超过15分钟。接下来的30分钟是同学评论。看一个“时事演讲”课堂评论环节2012感动中国人物――何月，一个生长在贫困家庭的12岁的孩子患病，要求死后捐赠器官。学生：她之所以现在这样做是因为她还小，不懂事，太无知、单纯。长大她就不会这样了。学生：汶川地震她还逼着打工的父母捐出一个月的工资，不理解父母，这太过分了。学生：你两个傻呀，她被评上感动中国人物，这很明显国家是要赞美她，你俩这不是往枪口上撞吗？学生：你们这样批评何月不对，可具体错在哪，我也说不清。老师（点拨）：（重在思想认识）虽然我也想问她长大了还会这样做吗？但让我们先思考几个问题:我们和此时的她相比多了什么？又少了什么？多的东西带给了我们什么？少的东西带给了我们这个社会什么？学生：多了聪明，――或许是多了想挣钱、追求物质财富的心思。学生：少了傻气，――或许是少了天真，纯真，晶莹的童心。（此时学生的眼睛亮了）学生：多出来的算计让我们有钱了，――可是好像也并不快乐。学生：丢掉的童心让我们焦灼让社会浮躁。老师：请两位同学来总结一下。学生：何月不是无知而是童真！童真是纯洁的、圣洁的。在现代人的价值取向中童真正在远离我们，要让童真这个星星之火燎原。今天的我们为什么不幸福？就是因为失去了童真之心。我们要呵护童真。学生：我想起傅斯年的一句话：“让我们带着孩子，跟着疯子走向光明。”当时读的时候不能理解，现在我懂了。孩子没有丑陋的算计，不是孩子无知，而是成人的价值观出现了问题。我们以自我为标准就得出了上面“圣洁是傻瓜，童真是无知”的错误结论。教师（点拨）：（换个思考角度）何月事迹的价值仅仅在于童真之心吗？我们还应该从哪些角度去分析她的价值？学生：从她所处的地点――农村分析。农村人的观念相对保守，认为一个人死后应留全尸，农村孩子何月的这种选择更突出她的难能可贵。学生：从她所处的这个时代分析。她和她的家人完全可以高价卖出器官，可是却无偿捐给别人，这与现在这个焦灼的社会形成鲜明对比。她给这个社会带来了正能量。这样的一种教学行为催生了一些变化。笔者梳理如下：1、变化发生在课堂上每一次演讲课学生都很期待，讲下来个个情绪激越。处在思考中的学生们是聪明的，是兴奋的。他们体验到了思考、发现带来的快慰。有学生说，等我们离开了中学课堂，能剩下的也只有时事演讲了。课堂上同学们的关系更融洽和谐。班里汪宇平时总是有与众不同的见解，略偏激。同学们对他多是不认可，平时课堂上他弄出一点动静，同学们会群起进攻。但在演讲课上他成了明星，学生们开始摘掉有色眼镜，静心听他陈述、分析。一次演讲结束，一个美丽高傲的女孩子对我说：“汪宇又邪又坏，看起来又丑，可是两次演讲后我竟然觉得他也很有魅力。”当大家把浮躁焦灼的心静下来的时候，有了丰厚收获。有时候由于观点不同在课堂上争执起来，但总不忘绅士地说一句：“对不起，我只是针对你刚才的观点。”2、变化发生在学生身上学生先前的状况：害怕写议论文，800字很难憋出来；认知上要么是没有想法要么是简单粗暴的一元论，角度单一，更多是情绪的宣泄。比如有同学讲到“社会上人为了利益对活熊取胆，猎杀东方云鹳”。一位学生评论：一些中国人之所以这样残忍，说到底还是穷。人家日本就不这样，因为日本富。等我们若干年后富了就好了。再如讲到“中日钓鱼岛争端”，不少学生说把小日本灭了、领导人太软了直接开战多好。还有在莫言获得诺贝尔奖之前，班里进行了“中国为什么没有诺贝尔奖”的演讲，就有学生说为什么一定要争取获外国人的奖，咱自己也设个奖不就行了。学生如今的情形：（学生自己的话）为了写演讲稿我要积累很多素材和评论观点，到处查资料反复梳理反复修改。我现在对写议论文竟然很期待！――魏笑以前我们大多偏执，不太能接受旁人的观点，讨论时只是各抱己见在那里吵，还认为这是坚持自己观点，是很有个性的表现。――严楚桥（高考语文130分）经过两年时事演讲，作为一个青年，我的责任感增强了；看问题的视野宽了，角度多了；更多时候知道多想想少宣泄。写作文、做阅读题都和以前不一样了，好像自己长大了。――徐安琪（高考语文137分）3、改变发生在教师身上一开始做时事演讲，我是偷偷地做，怕学生、家长、领导不认可。毕竟高三了，分数面前我们都是臣民。后来“一模”作文考到放出笼子的画眉鸟的思维定势，我们曾演讲过“柏拉图洞穴”；二模考到圣经中一句话：“除非你们改变，像小孩一样，你们绝不能成为天国的子民”，我们演讲过“何月”。学生写起来有感觉了，尝到了时事演讲的甜头。我也有了继续做下去的底气和勇气。最后我们班在高考中取得优异的成绩。组里有几位老师也开始做时事演讲了。有位资深骨干教师说：“下学期不论我在哪个年级，都要把时事演讲做起来。”