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成长,在公开课的舞台（精选五篇）

第一篇：成长,在公开课的舞台成长，在公开课的舞台上----柴河林业局第三小学郝春杰从中师毕业之后，走上讲台，一路走来已经十余年，一节节公开课记录了我在教学之路上探索的足迹。记得初登讲台，讲得第一节课是小数乘法的计算，讲完课后，学校领导把我这节课解剖得体无完肤，无论是教态、声调、组织教学的能力，还是对教材的挖掘等都存在着严重的缺陷，真是破绽百出。课尽人散，当我孤零零地站在空荡荡的教室里，脑子一片空白，我逼着我静下心来，认真反思，优秀的教师应当具有扎实的教学基本功，我有吗？优秀的教师语言应该充满魅力，我行吗？优秀教师应有深厚的文化底蕴，我的底蕴深厚吗？我离合格教师的标准还差十万八千里，更何况是优秀教师。是止步不前，还是超越自我。我迷惘了，但也在思索着、探寻着。从那以后，我虚心请教学校的各位领导老师，尽自己最大的努力备好每一节课，上好每一节课。我的办公桌上、枕头边上出现了优秀课堂教学设计、各种教育杂志、名家专著。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中说：“真正的教师必须是读书爱好者，无限相信读书的力量是我的教育理念之一。”从此，读书成了我的爱好之一，读书拓宽了我的视野，启迪了我的心灵。在与名家大师对话中，我走进了他们的教育天地，汲取了他们的教育理念，借鉴了他们的教学方法。在读书中，我知道了波斯纳关于教师成长的经典公式：成长=经验＋反思。其实教师并不是缺少经验，缺少的只不过是对自己工作的经常性反思，没有把自己的感性经验上升到理性认识。水本无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而发灵光。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师，要使自己尽快地成长起来，只有不断地反思。”每上完一节课，我都在头脑中认真分析本节课的得与失、成与败，让错误不再重复。读书与反思是教师专业成长的不竭源泉，是读书与反思使我的专业素质不断提升。在2000年，我执教的《小数的性质》一课，得到教育局领导的好评。《蛇与庄稼》一课获学校第三届课堂教学大赛教学标兵称号，《能被2、5整除的数的特征》一课荣获森工总局教学标兵称号，并有幸亲耳聆听了国家创新研究课题组董国华教授的点评。风乍起，吹皱一池春水。在学校领导的帮助鼓励下，我的课堂教学向前迈进了一个台阶。2001年新一轮课程改革的春风吹遍了大江南北，面对对传统教育理念的颠覆，面对推陈出新的课改理念，我一时茫然，手足无措，冷静之余，我决定走进经典，与名师对话。我先后阅读了窦桂梅、李卫东、孙双金、薛法根等名师的经典课堂与教学设计。走进名师就是为了解读名师，领悟课改的精髓。每一位名师都是一个巨大的磁场，他们精辟独到的见解，浑然天成的课堂，吸引着我，震撼着我，引领着我走上了一条对教学智慧的探寻之路。面对课改学如弓弩，才如箭簇，识以领之，方能中鹄。教师必须学会在交流中提升，在碰撞中反思，在记录中感悟，在实践中升华。在与名师的对话中，我知道了作为一名优秀的教师应该具有扎实的教学基本功，要有演员的表演素质，导演的创造才能，应当有丰厚的文化底蕴，有诗人、画家的艺术修养，能用自己的情感、智慧在课堂教学中谱出一首令人荡气回肠的诗篇。在与名师的对话中，我还知道了作为一名教师应树立一个正确的好课观，一个正确的好课观会引领我们走上正确的航道，而不至于偏离了努力的方向。一节好课，应该摒弃学生对答如流、天衣无缝的表演与作秀，宁要真实的缺憾，而不要虚假的完美。那种省略复杂训练过程，只能呈现精彩的学习结果的课堂，那种以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的课堂，那种用游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的课堂，失去了真实与深刻，像一束束“塑料花”，鲜艳得很，却没有生命，没有成长的气息。真实是课堂的生命，课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。我心中的课堂是真实深刻，是动态生成的，是关注每一位学生的，是优化学生发展的，是一个充满情感与智慧的课堂。要想上出心中理想的课堂，就得像名师那样认真钻研教材，要在“深入”上下功夫。要深入地理解课文内容，领会文章的中心，准确地把握文章的特点，深入地揣摩编者的意图。孙双金在讲《春望》这一古诗时，他整整参阅了10多本教学书籍，认真研究了诗人杜甫的诗歌风格，阅读了杜甫的生平事迹，查找了这首诗的时代背景，深入地阅读了这首诗的分析文章。受其影响，我在教学《赵州桥》一课时，我阅读了茅以升的著作《中国石拱桥》，了解了中国古代现代桥梁发展史，知道了从古至今中国有哪些比较闻名的桥梁，并收集了一些有关赵州桥的图片和资料。只有这样，才能视野开阔，高屋建瓴，从容面对学生的质疑问难，挥洒于讲台的方寸之间。在钻研教材时要深入，那么在处理教材时则要“浅出”。要由浅入深，由表及里，由具体到抽象，遵循学生的认知规律，注意新旧知识的联系，要符合学生的年龄特点和心理特点，引领学