我最好的老师教学反思精编.docx

我最好的老师教学反思

正文：我最好的老师教学反思我最好的老师教学反思我最好的老师教学反思1《我最好的老师》是一片略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，然后直奔重点，思考：为什么说他最好的老师是科学老师怀特森先生？请在文中找出最有说服力的一句话。学生找到后，结合两个材料（材料一《嗅苹果》，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》）谈体会，提供的材料一个是从正面说明，一个是反面说明“不要迷信书本，也不要迷信权威”，通过这两个生动详实的材料让学生深刻地理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的含义。然后从“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”来展开了她出乎意料的教学方法和行为的探讨，在学习时，对于“侃侃而谈”和“目瞪口呆”等词语进行了理解，同时在学习怀特森老师解释出乎意料时还进行了角色转换，创设情境让学生体验。这样的处理取得了不错的教学效果。不足之处：1、对于略读课文的定位还没有把握，唯一的感觉就是上成了精读，对于词句的讲解过于繁琐，有的东西可以一笔带过。2、个性化的朗读还不够，除了有关学生听了怀特森老师解释的反应，其他大多数都是在齐读，所以对于朗读的训练还不够。我最好的老师教学反思2我们最近学习了《我最好的老师》这一课。它是一篇略读课文，讲的是开学第一天，新老师怀特森先生给我们讲解了一种叫“猫猬兽”的动物，然后随堂测验。卷子发下来后，“我们”得的都是零分。同学们惊呆了，这不公平，大家都是按照课堂笔记回答的。原来有关猫猬兽的一切，都是怀特森先生故意编造的。所以，同学们记下的答案，全部是错误的。怀特森先生又教育同学们，不要迷信书本，也不要迷信权威。在学习的过程中，我们先学习了字词和主要内容，然后体会重点句子。从一开始“我们”火冒三丈，到后来“我”说怀特森先生是“我最好的老师”。通过理解，我们也明白了，怀特森先生之所以上这样的一堂课，就是让同学们明白，不要迷信书本，也不要迷信权威。通过学习，学生们都非常佩服怀特森先生独特的教学方法，也非常佩服他执着与求实的科学精神，学生们上了这样的一堂课，获得了这样的道理，远比学到一些科学知识重要得多。是啊，不要迷信书本，也不要迷信权威，怀特森先生说得对。伽利略在比萨斜塔上做实验，同时抛下两个重量不同的铁球，它们同时落地，推翻了亚里士多德的学说。现代小学生聂利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振动发声”的说法，通过多次试验，找到了蜜蜂的发声器官。教学完成这一课，主要是让学生懂得不能轻信权威，要敢于挑战权威。权威思想不一定百分百是对的，这要我们去自己判断，发现它有错误，就要指出来，向伽利略及他那样的人学习，敢于挑战权威，尊重事实，正视现实。做一个唯物主义者。我最好的老师教学反思3《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，学生会很快找到重点语句品读，以上教学片断中教师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的