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我愿是一本你没读懂的书

第一篇：我愿是一本你没读懂的书我是一本你没读懂的书...[/url]我愿，我是一本，[/B]你没翻过的书，[/B][/B]翻了，就不想放下.[/B]我愿，我是一片叶或森林，你没见过的风景，[/B]见了，就不想离开.我愿，我是一首，[/B]你没有听过的乐曲，[/B]听了还想再听.[/B][/url]我愿，我是一个[/B]无比瑰丽的梦境.让你永远，[/B]永远也走不出[/B]我的诗情画意的美梦[/B]朋友当您打开的一刹那如果可以[/B]我多想做你拿在手中的那支[/B]多才多艺的飞笔确被你紧紧地握在手心去书写你的款款柔情[/url]还有那诗情画意的心声依偎在你胸前的口袋里去享受你的咚咚心跳去感受你的体温如果可以我多希望是[/B]你最喜欢读的那本书被你一页一页地深情注视眼睛一眨也不眨的盯住我看直看的我心跳发慌[/url]如果我是一本书翻了就不想放下静静地放在你的枕边陪伴你渡过漫漫的长夜如果可以我多渴望是你双眼里的那一滴泪珠与你一起高兴激动与你一起愤怒难过伤感还有那款款深情的凝眸最终...我是一本你没读懂的书...!第二篇：书是读懂的书是读懂的，而不是教师讲懂的——课后反思5月20日，市教科所教研员毛红梅带领亳州市三县一区的高一、高二语文备课组长和教研组长莅临我校，举办了以“微呼读书，为教学助”为主题的读书活动。在这次活动中我（史正桃）有幸上了一节阅读公开课，课后心情久久不能平静，喜忧参半。喜因一：课前充分的备课，使我对“如何上好阅读课”有了更深的认识。“书是读懂的，而不是教师讲懂的”叶圣陶先生的话道出了学生亲身阅读的重要性。因此我在阅读课上特别注重以下几个方面：给学生充足的阅读时间。我觉得阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也不能用别人的思想强加到学生的身上。课文一定要靠学生自己去读，只有这样学生才能在读中求知、读中求智、读中悟道。培养学生正确的阅读方法。我觉得阅读课上学生应做到大声朗读、静静默读、用心研读。朗诵有如歌唱，各种美感应运而生，叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”大声诵读可形成良好的语感，是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。所以阅读课上离不开朗朗的读书声。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，因此在阅读教学中要给学生足够的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成，或流于形式。研读就是用圈点、勾画、批注等方法认真读、思、记文中的重点需要领悟的部分。尊重学生的理解和独特的体验。在阅读教学中要处理好个性化解读和正确的阅读导向的关系。阅读课上教师要做一个幸福的倾听者，尊重学生的个性见解，并鼓励学生在书中要读出自己的东西，不可人云亦云，更不可成为书奴。所谓一千个人读《红楼梦》就有一千个林戴玉，但是林戴玉就是林戴玉，不可把她读成薛宝钗，所以在尊重学生个性化阅读的同时还得对学生进行正确的阅读导向。最终使学生既学习了阅读，又学习了做人。喜因二：基本达到了预设的绿色课堂目标。在《我的空中楼阁》中我根据文章特点围绕“美”设置了三个教学目标。一是感受并想象文章如诗如画的意境美（景美）。这个目标我让两位同学范读，其他同学边听边想象眼前的画面，并通过自主赏析和小组讨论完成了这个教学目标。二是体悟作者热爱自然和追求自由的美好情感（情美）。这个目标我是通过由景到情，步步推进，学生默读，研读结合，最后小组讨论分享来完成此目标。三是赏析本文生动优美的语言（言美）。这个目标主要靠学生大声朗读，仔细品读，细细体味，最后通过本组讨论、展示、质疑等环节完成教学目标。本节课我以导学案为载体，应用创设情境，进行自主、探究、合作、展示、质疑等环节推进教学。整个课堂学生参与度很广，讨论积极，令我喜出望外的是有两个学生居然读出了自己独到的见解。一位是我班的才子李子祥他若有所思地说：“我觉得本文的美，不仅仅体现在景、情、语言上，更主要的体现在文章表现的一种和谐有序之美。”我示意他说出理由，他情绪激动地说“大家读本文都感能受到了小屋之美，小屋的美除了周围环境的点缀外，主要的是小屋的静谧与周围幽雅的环境有序和谐，形成一幅完整且达到完美之画。除了自然与自然的和谐外，我觉得还有人与自然的和谐，试想如果一个人的心总被世俗所羁绊，总被凡尘缭绕她是无论如何也写不出如此之美的小屋来。”他的回答震惊了全班同学，并赢来了阵阵掌声，同时也给我带来了惊喜。一位是我班的班长李大帅在将要下课的时候，他突然站起来说：“老师我很佩服作者，不是因为她的才情，而是她处世之道，我觉得她做到了，身在世俗里，心留净土中。”其他同学用迷惑的眼睛看着大帅，大帅信心十足地说：“请大家看第11段中‘我出外，小屋是我