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我最好的老师

第一篇：我最好的老师我最好的老师县一小六（1）班周昕成黄老师是我六年级的思品老师。他身材高大，头发又粗又短，是一个很有魄力的人，每当他来到教室，不用说话，光是站在讲台上，原本吵闹的教室便立刻安静下来。但是，同学们都十分喜欢他，每天都盼望着思品课快快到来。记得第一次上课，黄老师请一名同学上来讲课。那名同学没有预习，自然掌握不够多，他把新课内容按课本复述一遍，便回到了座位上。这时，黄老师语重心长地说：“这件事说明了什么呢？说明了同学们没有好好预习新课，从今天开始，我希望大家都能做好课前预习，还要查找相关资料，我还会请同学们上讲台来讲，看看谁最出色。大家说，好不好？”“好。”大家响亮地回答。从此，在我们眼中，思品课成了一种“挑战”。只要上课铃一响，同学们就会冲回座位，就等黄老师那一声满意地赞扬：“嗯，资料准备很齐全！”然后大声地询问，“谁上来给大家讲新课？”思品课，成了大家最喜欢的课程，大家上思品课，比上语文、数学课还要努力，还要认真。因为不知道这堂课会是谁来讲课，大家都会做好充足的准备，课前都要仔细看几遍书本，为了掌握更全面的知识，还会在电脑上找些相关资料，记在本子上。上课的时候，在讲台上的小老师十分认真，怕被同学挑出不是；台下听的同学却成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的观点去改正或补充。每一节课下来，大家都会有很大的收获。就这样，我们爱上了这门课程，不仅如此，黄老师还用事实告诉了我们一个好的学习方法：课前认真预习，学习起来会有更大的收获。黄老师，是我最好的老师！第二篇：我最好的老师《我最好的老师》教学反思人教版六年级下册第五组课文是围绕科学精神编排的。《我最好的老师》就是其中一篇略读课文，讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神这是一篇心课文，在人教版小学语文中第一次出现，看到这篇课文时，怎样上、怎样备课，我一片茫然，心里没底。就从熟悉课文入手吧，俗话说得好“读书百遍，其意自现”。我决定先不去想备课的事，就单纯的读课文，读熟，读透，读懂。初读时，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，觉得哪儿都是重点。但哪儿都很平淡。细细的读，我发现课文思辨色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。再度课文，查找相关资料，我的头脑里有了一个鲜活的任务形象：独具个性的怀特生老师。反复研读之后，头脑里渐渐有了一个初步的教学设计：一个方面抓住中心句感悟全文，一个方面抓住情感体念。《我最好的老师》教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学过程导入学习：1、同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师？（平易近人的老师，知识渊博的老师„„）2、每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。3、今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师。4、读题，质疑。5、预习检查生字新词和概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？对待怀特森先生的做法，作者的朋友有这样一段话——出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””指名朗读（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？[教学时，我先以“你心目中的好老师是怎样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法以后，我便引读课题，从回顾课文主要内容入手，引出朋友对这么一个特别的老师的评价：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”顺势引出作者的评价：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这样整体把握教材，将学生带进课文。]二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流