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我心中的理想课堂

第一篇：我心中的理想课堂我心中的理想课堂“理想的课堂”在我眼里第一条就是要有“理性”。没有了理性的课堂，盲目随着时代的风向游走，忽视了课堂本来固有的不变的东西，那就成了天上的飘絮、水上的浮萍，再怎么改革最终会成为空中的楼阁、海市的蜃楼。我认为就语文课而言，一定要充满浓浓的语文意识。如果实现不了对语言文字和语言形式的有机积累与运用，语文教学必然是劳而无功。感情和思想是在语言本身魅力的基础上生成起来的。另外，教师本身也是语文。教师在教学中眉飞色舞的动作，是一种语文的表达和启发。教师的语言感染，应努力达到文学性和启发性，乃至上升到文化的味道。当然，还有恰当的运用课件等等。总之，让这些因素在语文课堂上锦上添花。这就像给人美容、给屋子装潢一样。所以，面对今天的改革，我们要理性的认识到：任何课堂，该改变的必将会改变，不应变的永远也不会变。再者理性的一条重要的标志，是要实实在在。无论你怎么创新、无论你怎样热闹，给我们的能力、情感、思考等，最终的结果是要沉甸甸的，要我们必须有真实的收获。我认为好的语文课堂还应该是充满诗意，饱含情意，富有创意，彰显写意的课堂。好的语文课像一首诗，这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、灵感的闪亮，或者情感的激荡。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美清泉，就不可能有学生的全面发展。”所以我们的语文教师应当承载起放飞诗意这美丽的重任，我们的语文课堂应该是流淌着诗情余韵的海洋。好的语文课堂里一定洋溢着情意。那里飘满自由呼吸的空气，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生浑身上下都淋漓酣畅、妙不可言；那里洋溢着人文的光辉和理性的阳光，令人心驰神往、悠哉游哉；那里不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感„„师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，当喜则喜，该怒则怒，整个课堂“情意”浓浓。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教学就是要设置一个具体可感的情境，让学生置身其中，去感悟，去体会，从而培养学生美好的情感。好的语文课是动态的，流动着诗意之美；好的语文课是生成的，闪耀着理性之辉：好的语文课更是生命的，激荡着灵魂和精神。作为语文教师，要以入情入境者视角，引领学生走进更为亲近、更为清朗、更为生动、更富有启发的文本世界，播撒智慧的同时，更要注重精神的传递与启迪课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动我们心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领我们向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂，享受教育的幸福。自然和谐，达到教学资源的共生，达成语文课堂之教师、教材、学生三者的共赢共生。第二篇：我心中的理想课堂我心中的理想课堂陈大伟这几年和教师们一起观课议课，有很多教师问我心中的理想课堂(好课)是什么样子。我说从状态看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂;从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂;从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。对于教育与生活的关系，大致有两种各有侧重的观点:一种观点侧重在“教育是生活的预备”，认为教育要为将来的工作和生活做准备，即教育是面向未来的。另外一种观点侧重在“教育本身就是生活”，教育着也就在生活着，教育的过程是生命活动的过程;在教育活动过程中，一方面是生命的成长，另一方面是生命的流淌和逐渐消失;教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就是目的。就我来说，我首先看重的是“教育本身就是生活”。教育是生活的预备，有一种理想主义的情怀，犹如一根长长的甘蔗，能从小甜的一头吃起，是怀着“后而能吃到甜”的理想。但这样的做法出现了一个需要讨论的问题，在吃的过程中总感觉不到甜味，会不会产生“这根甘蔗不甜”的认识而放弃吃这根甘蔗?推而广之，教育中有没有因为没有感受到生活和学习的快乐而放弃生活、放弃学习的?我认为是有的，最极端的放弃是对生命的放弃，因为学习失败，因为学校生活痛苦而放弃生命的现象并不鲜见;另外一种放弃是辍学、弃学和逃学;更常见的放弃是身体逃无可逃而选择“心逃”，课堂上那些神情冷漠、目光呆滞的学生告诉我们，他们的心已经不在课堂上、不在学习中了。2008年4月2日的《成都商报》报道了这样一个消息:某地一名小学生因爱说话、成绩差，被女排坐在教室的最后一排。10岁的他耗时5个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深洞。我们可以看成这个小孩在做着逃跑的努力!我们可以想一想:如果允许，有多少学生会选择从我们的课堂上逃跑?让学生能继续“吃甘蔗”就要让他能吃到甜味，热爱生活是因为感受到生活可爱，而愿意到课堂上学习首先应该是课堂学习有快乐。基于这样的思考，在讨论理想课堂的时候，我更愿意把观课的目光放在学生的脸上，