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我是最弱小的吗说课材料

第一篇：我是最弱小的吗说课材料《我是最弱小的吗》说课稿争胜小学王丽燕一、说教材《我不是最弱小的》是小学语文S版第四册第28课的内容，本文讲述了五岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。二、说教法：1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。四、说教具：多媒体课件。五、说教学过程环节一复习巩固，质疑导入1、课件出示生字词语；抽同学读，开火车读，完成摘苹果的游戏。2、出示课题，请同学读课题，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？举例说说。文中谁是最弱小的？【好的开头是成功的一半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，提高学习自觉性。】环节二品词析句，体会思想一、图文结合，学习一、七段，感受野蔷薇的“美”与“弱”：1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“夏季的一个假日里，天气闷热，一个五岁的小男孩和哥哥托利亚在父母的带领下，一起到大森林中去游玩，森林景色很美。请小朋友在文中找出描写森林景色的句子，画一画、读一读。交流自己所画的句子，谈谈体会。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。“娇艳”一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学时，我采用两种形式让学生感悟。第一种用让学生给娇艳找出近义词，(美丽、好看、鲜艳„„)然后换读，体会娇艳的妙；第二种（出示课件）从图入手，“你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？”学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇。第一次感受野蔷薇的弱小。学生先闭目想象眼前的景色。这么美丽的景色，你仿佛看到什么?闻到什么？听到什么？你要读出什么语气？（愉快、开心）二、感受萨沙一家人自觉保护弱小者的品质1、他们一家在森林里怎么玩的？（聊天、看书）假如你和妈妈在一起是怎样聊、天的？（创设情境练习说话）爸爸看书看得怎么样？（聚精会神什么意思，你能用聚精会神造一个句子吗？）你觉得他们是怎样的一家人？玩得正开心的时候，突然天气有了什么变化？突然，响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下起来。（出示课件）你想到了什么？你要用什么语气来读这句话？（着急，扫兴）一场突然而来的大雨，他们一家认识怎么做的？（哥哥托利亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。）五岁的萨沙对妈妈的做法很不理解，于是萨沙和妈妈之间有了一场对话。2、再次默读课文，找出对话，请用“——”画出妈妈的话，用“﹏﹏”画出萨沙的话。同桌分角色朗读对话，领悟角色心理，读出不同语气。（课件演示三次对话，全班同学领悟对话的深刻含义）第一次对话“妈妈，托利亚把雨衣给了您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢