我最好的老师最新精编.docx

我最好的老师

第一篇：我最好的老师《我最好的老师》课堂教学设计杨泗小学卫桂兰教学目标：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。课前准备：多媒体课件。一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。）2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题）3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。二、检查预习1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说师评价。三、学习课文1、自读，合作交流。师:看来同学们做到了充分预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看（学习提示）2、课件出示：⑴自读课文，把课文读正确，读通顺。⑵思考：你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。3、学生自读，读后交流，教师巡视。4、交流;⑴师：谁来汇报一下你的学习收获？为什么说怀特森先生是我最好的老师呢？（他是一位很特别的老师，与众不同。）生：因为他让我们知道了没有谁是一贯正确的，或……⑵师：你真是作者和怀特森先生的知心人，那究竟怀特森先生是怎么教会我们这些的？谁能把这件事跟大家介绍一下？⑶师：怀特森先生是我们的科学教师，他竟然编写了教学内容，还进行了测验，结果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟发生了什么事？怀特先生是怎样解释的？同学们的反应是怎么样的？生：生气，这种老师算什么老师，这种测验——！⑷师：同学们是多么生气呀！我们认真的记了笔记，结果却都得了30分，如果你也是怀特森先生的学生，你会怎么想？（生说心里是怎样想的！）⑸师：可怀特森先生却说：你们本该推断出来的，为什么这么说？（一切都没遗留下来）师：不只如此，这成绩还要记录在成绩薄上呢？你觉得老师这样做是为什么？生发言。⑹师：是呀，老师的用心良苦，只是要告诉我们：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。⑺出示课件：（指导朗读，理解怀特先生要告诉我们的科学道理）师：你能读出自己的理解吗？生读：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一贯正确。师：有一个词是很关键的，引起你的注意了吗？（一贯）你是怎么理解的？生：一直，总是。师：怀特森先生是想告诉我们，课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确，他要我们有自己的理解，学会独立思考，有怀疑精神（师板书）⑻师：怀特森先生就是这样一位好老师，他用心的良苦，却又与众不同，上他的课每次都是不同寻常的探险。有一次……生：有一次，他对我们说他的大众牌轿车是活的生物……⑼师：怀特森先生，不但教会了我们独立思考，怀疑精神，还让我们有了坚持真理的毅力和勇气。（板书坚持真理）但这种崭新的怀疑主义不是谁都能接受的，历史课上的情景请同学们迅速浏览一下，一会请同学再现一下当时的画面。⑽师：怀特森先生对我们的影响的确很大，他是与众不同的，后来我把怀特森的故事告诉了一位小学老师，他对我说：“他不该这样捉弄你们。”而我却说：“对不起，你全错了。”⑾演一演你知道我当时是什么眼神，是什么语气吗？谁能和我演一演。表演：“他不该这样捉弄你们”“××他……”“同学们，他不该……”“对不起你全错了”师：正视一个人的眼睛，告诉他他错了的勇气，也是怀特森先生让我们学会的。5、小结师：同学们，在大卫·欧文的心目中，怀特森先生无疑是他最敬佩、最喜爱的、最好的老师，而作者却用了欲扬先抑的写法，先写怀特森先生如何让我们气愤，后来却成了我最好的老师，接着，作者用两位老师无法接受这种崭新的怀疑主义，衬托了怀特森先生的与众不同，更突出了我对他的认可和敬佩，这些写作方法是很值得我们学习的。师：那么同学们，你喜欢不喜欢这样的老师呢？生谈。四、课外延伸1、师：历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多，你能找到我们学过的一篇课文吗？（两个铁球同时着地）（《两个铁球同时着地》中伽利略不迷信权威，推翻了亚里士多德的观点，在比萨斜塔成功地做了实验。）2、课件出示：（不迷信权威）3、师：课余时间可以继续搜索这样的事例看一看，更好地了解怀疑精神。五、小结：师：同学们，怀特森先生用一种特别的方式，让学生们明白了一种科学精神，用一种崭新的怀疑主义去学习，去生活，希望你也能做到。2015-5-27《我最好的老师》说课稿杨泗小学卫桂兰一、