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我教学中的真实故事

第一篇：我教学中的真实故事我教学中的真实故事刘辛庄小学张艳春我是一名平凡的教师，转眼间已经工作10个春秋了。回首这近十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。每节语课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。第二篇：我的真实故事我的真实故事点击数:2225投票数:0票发表日期:2010-04-1000:08:21那夜，独自离家，孤零零的月亮笼罩着孤零零的我，子夜的火车把思念扯成了冰冷的双轨，从此，家便成了遥远的终点站……穿起标志着坚强的军装，心却依然柔弱,离家时的雨一直飘在心头，不能成梦的夜里打着手电把想家的思绪托付给了信笺，一封封家信不断，沾着泪痕斑斑，想父母的柔声呼唤和亲切笑容，这一切都变成了甜蜜的回忆。终于盼来了第一封家信，泪竞在眼里打转，肯定母亲把思念托给鸿雁捎尢爱心一片，不料父亲却只有简单面冰冷的的一句话：不要想家，好男儿志在四方！冰冷的父亲斩断了我与家的风筝线。从此，思念成了不贴邮票的信，塞满了抽屉却没有发出去。家，很远很远……十五的月亮圆，登高望远总不能看见母亲为我点亮的小灯，不敢流泪，告诉自己要走的路上风狂雨骤，留恋温馨是懦弱的表现，把大大咧咧的我装进了信封，同样大大咧咧地告诉父母：我不想家！不想家的我独独不敢去翻动压在箱底的日记，任尘土堆压，只怕母亲一声柔柔的呼唤瓦解了我所有的武装！从此，不再想家，不敢去想家，用坚强的外壳包裹柔软的心，清醒地告诉自己不要用乡愁湮没了自己，不能用思念缠绕自己，不能让光阴在叹息中匆匆滑走。于是，用三点一线的刻板标出了自己的路，把自己托给了训练，那里有我的家呀？再次想家，父亲依然是那一句话：不要想家，好男儿志在四方！明白了父亲的期待，我又独自背起行囊。依然把思念封在心的角落，三百多个日出日落是我匆匆的身影。不想家的男孩背起行囊，在摔倒时不哭；不想家的男孩撑起一代属于自己的天空！第三篇：我教学中的故事我教学中的故事“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”这多么经典的比喻呀!想起大学时期一老师说过他一点不喜欢这个比喻，他认为“老师应该是电灯，你给我电能，我就能发光”。老师的苦与累，我们作为老师必须承受，因为这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。2013年2月份我大学实习，我成为了一名教师，还记得我第一次走进五年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,刚接手这个班之前有跟以前的老师聊过这个班的具体情况，说这个班之