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我教幼儿线描画

第一篇：我教幼儿线描画我教幼儿线描画曹远中心幼儿园管仁菊线条是绘画造型和作者用来表达感情的基本元素，把一条线首尾相接就构成了型，它在绘画中表示界线、区域和轮廓，是绘画造型的重要手段之一，有丰富的表现力。本学年初起，我班尝试进行线描画的教学，发现孩子们很喜欢这个活动，他们的画面从单一的点、线构图到能清晰的设计想象绘画，我经常被他们的天真“大作”而感到欣喜不止。以下是我一学年来的点滴教学尝试：一、注重引导幼儿欣赏周围生活事物的线条，感受线条的魅力1、充分利用农作物，引导幼儿观察线条。艺术大作源于生活，为让幼儿充分感受线条的魅力，我利用带幼儿秋游、春游机会引导幼儿观察稻穗、树叶、树干、芦苇、松果、砖墙等自然物身上的线条，帮助幼儿直接感知物体的线，如：树叶的叶脉、芦苇的线条柔软、婀娜多姿；砖墙的线条刚强有力；树干身体的线条或长或短，或疏或密；稻穗、松果身上的线条平稳，排列整齐；这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供了基础。2、在日常生活中引导幼儿观察线条。在幼儿一日活动中有意识引导幼儿发现线条，如：同伴间服装上的线条、地板上、大型玩具造型、铁门的装饰等，并引导幼儿学习用语言表达出自己对线条的感受，如：说出感觉“温柔的线条”“潇洒的线条”“有力的线条”“平静的线条”等等，帮助幼儿感受线条在实际中应用和其中独特的魅力。3、欣赏线描画作品。幼儿从小班到中班接触的是色彩的世界，最初我发现孩子特别喜欢印画卡通书、图书上的图案，觉得这是用线条激发孩子的创造力的机会，便有意识的购买有线描画作品的书，从电脑上下载优秀的线描画作品供幼儿欣赏，让幼儿感受没有其他颜色，黑白画也很美，画面的黑白世界给人以无尽的想象空间和美感。如：欣赏作品“鱼”，大鱼的身体正前方有多条活灵活现的小鱼，大鱼的身上的底面装饰线条流畅，突出小鱼游动的感觉；欣赏作品“蝴蝶”，一只各种线条有规律的构思装饰成的图案、以对称的形式装饰，给幼儿带来了新奇的感觉，他们不由自主的发出“哇，好美呀”的感叹声，强烈感受到此时的蝴蝶与往日画的多么不同，产生了对线描画的学习欲望，觉得线描画是如此的有趣，为进一步学习奠定的基础。二、循序渐进，进行线描画的技能引导1、在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助幼儿理解了生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。最初，我尝试请幼儿在纸上印上自己的手掌印，从直线、斜线、螺旋线、曲线及点、面的组合开始，由浅入深、由简到繁进行线描画的基本技能指导，在自己的手掌印上进行装饰，孩子们别提有多开心了，他们兴趣恙然并会边画边欣赏同伴的作品，互相借鉴构思独特的地方。2、瑞士心里学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。为引发幼儿对线描画形成学习的兴趣，我注重以幼儿喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各种各样的花卉，草和树木；幼儿身边熟悉的人，如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导孩子画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里幼儿喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请幼儿按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作，幼儿对“黑猫警长”和“老鼠”的形象线描装饰非常生动有趣。3、注重绘画过程与各学科相整合。a、与文学作品的整合。幼儿认识事物时文字、图画、物品等对于他们而言都是一些符号，幼儿在看图、画画过程中可以充分利用已有的生活经验，对故事所发生的情节以及故事中的人物等进行观察、思维、想象、并以自己的方式用图画、符号来表达，在口头与书面语言之间建立起对应的关系。运用儿童文学作品可以为幼儿构建生活空间，在这个空间里让幼儿掌握美术的基本技能，如：我在设计画“草地上的娃娃”，重点在于让幼儿学会娃娃丰富的表情，难点是发挥幼儿的创造性，让幼儿用不同的线条表示不同发型，在活动中引导语用：“会跳舞的眼睛，像扫帚式的扎辫，螺旋式的烫发”等，幼儿通过理解形象的语言兴趣很高，在活动中始终保持积极的状态并让幼儿通过自己的观察用不同的线条如螺旋线、择线、波浪线，画了不尽相同表情丰富的娃娃。b与科学相结合。绘画活动与数学科学有许多天然的相通之处，幼儿在学习线描画的基本技能后会用排序、设计递增或递减图案的方法进行装饰，会用对称的方法装饰蝴蝶、花瓶、脸谱等；在学习小蝌蚪变青蛙科学活动后尝试画故事连环画，编出一个有趣的故事，在老师的鼓励下，孩子们展开想象的翅膀，创作出许多有童真童趣的作品。4、教师用行之有效的指导策略大大增强幼儿自信心。在幼儿的艺术活动中，老师是无法直接教授幼儿对作品的感受、感觉、思维和想象、创造力的，而要靠教师有策略的指导、启发和点播式语言，帮助幼儿感悟其“艺术”，在绘画过程中找到艺术的感觉，靠教师与幼儿互相沟通和有宽松的学习氛围，老师的真心