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我校新课程改革实验总结

第一篇：我校新课程改革实验总结新课程改革实验总结小学新一轮新课程改革如火如荼的进行着，我校在县、乡、领导的支持下，我们实实在在地开展了课程改革实验。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。下面谈谈我校在新课程改革实验中的做法和体会，敬请各位领导和同仁多多指正，以便今后的工作能正确发展和迅速提高。一、工作措施和方法：（一）加强组织建设，建立管理机制。课改领导组织是课改工作的领导核心，领导组织的强弱直接关系到课改工作能否顺利的实施与发展。因此，我校课改实验工作建立了“一把手”工程，由校长亲自主抓，教导主任专人负责管理，成员协同工作，层层管理，层层落实，团结协作，共同发展。（二）认真加强管理，夯实课改实验工作。1、认真落实课改会议精神，积极组织教师学习有关课改文件，特别是对《基础教育课程改革纲要》和新课程标准的学习2、加强“二十四字教学模式”、“导学案”的学习。我校认真组织全体教师参加通识培训、培训后写出心得体会、教师互相交流等活动，给教师从事新课程改革实验工作奠定了坚实理论基础。（三）、面向课堂，深化改革，立足课改主阵地我校把课改的立足点放在课堂，优秀教师示范教学研究，把课堂作为课改的主阵地和实验田，加强研究，协作攻关。通过认真的学习和分析，大多数教师认识到面对课改新的形势要真正提高学生学习成绩，就必须实施新课程，使学生各种素养和能力得到全方位的提高。一是针对小学生年龄特点，关注学习方式。课堂教学中，已“二十四字教学模式”为教育理念；已“导学案”为课堂载体，教师变“以教定学”为“以学定教”，学生“听——看——做”这种单一的学习方式正在被多元化的学习方式所取代，学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式正在兴起。在尊重学生的主体地位方面，我们强调教师在课堂教学中必须做到“六个尽量”：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生主动表达，尽量让学生发现、质疑问题，尽量让学生标新立异。力争做到“十多十少”即对学生要多给予一点自由，少一些限制；多一些鼓励，少一些批评；多一些自主，少一些灌输；多一些讨论，少一些讲解；多一些辩论，少一些评判；多一些创造，少一些模仿；多一些开放，少一些封闭；多一些全面，少一些片面；多一些简、易、新，少一些繁、难、旧；多一些有效学习，少一些无效训练。坚持“四个凡是”：凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师绝不代替；凡是学生能独立思考的，教师绝不提示；凡是需要学生合作学习的，教师就大胆放手给学生；凡是需要教师讲解的，教师就要精讲，讲到点子上。课堂教学改革上，要求教师做到“三个面向”，即面向每一个学科，使学生的整体素质得到提高；面向每一节课，使学生的潜能得到挖掘；面向每一位学生，使学生都能得到自主发展，做到因材施教，分类指导。特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性逐渐提高。二是针对教师实际特点，关注角色定位。课改实施以来，教师开始自觉地关注自己在课堂教学中的角色定位，教师主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以组织者、参与者、引导者、合作者的形象。引导教师做到“五变”，即变“教师教，学生听”的传统教学习惯为“先学生自主学习，后教师重点讲解”；变“教师问，学生答”为“先学生质疑提问，后教师引导作答”;变“教师先讲概念结论，学生后死记硬背”为“先学生探究讨论，后教师导出概念结论”；变“以大班集体授课为主”为“多搞小组合作学习”。在教学反思上，要求教师做到“四个结合”，即教学反思要与学生的全面发展相结合，教学反思要与教师的专业成长相结合，教学反思要与教师之间的交流合作相结合，教学反思要与学校的教学常规各环节相结合。（四）、着眼校本，强化教研，铺就课改主渠道一是个人反思平台。鼓励教师把问题当课题，把教学当教研，把成长当成果，指导教师围绕自己在教学中遇到的问题作为研究对象，把教学中的问题小化、细化、微观化、明确化，提倡教师写教学反思、教学札记或教学随笔，引导教师把反思当作一种工作习惯，在工作过程中研究，在研究状态下工作。二是同伴互助平台。我校充分发挥校本教研活动中的互助力量，通过集体教研活动的形式，广泛开展问题会诊、案例分析、专题研讨、课改沙龙、课例解读、讨论反思、分享交流等，让教师在与同伴的互助交流中走进新课改。三是教师展示平台。在教研活动中，我校每学期进行2次大型评教评学活动，人人参与，发现不足，共同提高。积极与兄弟校进行教研活动，相互交流，取长补短。（五）、采取“走出去，请进来”的方式，在积极派教师参加外出培训、学习基础上，积极聘请上级领导或教研员来我校进行经验讲座，以提高相关的教育教学能力，认真组织本校教师参加上级业务部门开展的教研教改活动，使新课改工作得以稳步发展。我校课