我的教学经验.docx

我的教学经验

第一篇：我的教学经验我的教学经验教学过程包含三个层面，分别做好三个层面的优化，才能优化整个教学过程。教学过程包括学科教学过程、活动课教学过程.教学过程由课前、课上和课后三个阶段组成，教学过程的核心是课堂教学。我们认为，学生参与学习过程的广度、深度、有效度，特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准，学生是否真正成为学习的主体，是优化教学过程的根本标志[/font][font=Arial]优化教学过程的基本策略教学实践证明，教育观念的转变是实施优化教学过程的奠基性、关键性的工作，必须认真抓、反复抓。学习理论、提高认识是观念转变的重要前提，组织教师开展教学研究、教育科研是促进观念转变的有力手段。通过培训和教研，树立素质教育的基本观念，明确义务教育是使学生获得终身学习的能力以及生存发展的能力的基础教育。建立正确的教育质量观和价值观，了解和热爱每一个学生，给予他们最需要的关怀和帮助，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。思想观念的转变是一项长期、艰巨的思想教育工作，必须贯穿于优化教学过程的研究与实践的始终。目前实施主体性教学其核心问题是要改革传统的教师主宰课堂的教学模式，构建在教师激励和指导下，学生自主学习、师生互动的教学模式。教学模式是在一定的教学思想指导下，建立的较稳定的教学活动结构框架和活动程序，突出教学活动的有序性和可操作性。构建适应学生学习和发展的课堂教学模式体系可以使教师摆脱个体经验和习惯定势的束缚，更加科学地施教和导学，从而提高教学效益。构建并运用教学模式的过程，是学习理论、总结经验、教学研究和科学实验的过程，组织教师参与教学模式的研究与实践，也是提高教学水平和理论素养的有效载体。充分发挥学科带头人的示范作用，组织研究课、观摩课的展示交流，用实际课例说明什么是“素质教育型”的好课，可使优化课堂教学具体化、直观化，对广大教师起到启迪、引导作用。对教学研究、教育科研取得的经验和成果及时推广应用，吸引更多的教师主动参与到优化教学过程的探索中。根据优化教学过程各个阶段教师的工作任务提出具体要求；根据教学过程优化的各种要素（教学目标、教学内容、教学结构、教学方法手段、教与学活动组织、教学反馈评价等）分别制订操作要求，最后形成达到教学过程全面、整体优化的可操作的教学规范要求。健全、完善课堂教学评价体系，发挥评价的导向、激励功能，使教师优化教学过程有遵循、评价有标准。要对教学过程进行有效的质量监控，加强形成性检测，及时反馈，使师生做到心中有数，及时调整教学、主动改进学习。强化奖励制约机制，使成功的教师得到成就需要的满足，使落伍的教师有紧迫感。优化教学过程，提高教学质量和效益，最根本的还在于教师素质的提高。教研、科研和培训等部门，应积极配合学校做好师资培训工作。在加强师德建设的基础上，加强对教师基本教学能力的培训、考核；加强对教学过程的指导和管理；引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式、教学方法多样化的探索与实验；开展优化教学过程典型的评选与交流。通过各种有效的、教师乐于参与的形式，促进教师在教学改革的实践中，不断提高教学能力和水平，以适应“跨世纪素质教育工程”的需要[/font]第二篇：我的作文教学的几点经验我的作文教学的几点经验小学作文是小学语文教学中的重、难点，无论是教师还是学生，对此都感到棘手头痛。学生写作时经常无事可写，或者是茶壶里煮饺子——有话吐不出，作文经常出现内容空洞、词不达意等现象，教师改作文也是苦不堪言。那么怎样改变这种状况，让写作不再成为学生沉重的负担，这就需要教师长期的训练与指导，在我多年的教学实践中我积累了以下几点经验：作文早入手。大多数教师普遍认为作文教学从三年级开始，往往忽视低年级作文训练，殊不知，篇由段、段由句构成，而句和段就应在低年级开始着手训练，科学研究也表明，儿童从6岁到8岁是发展口头语言和书面语言的最佳时期，错过这个时机再进行语言训练将达不到良好的效果。因此教师要注重培养学生在低年级就养成良好的说话和写话能力，为中、高年级作文打下坚实的基础。那么在低年级如何训练学生说话能力呢？我的经验是首先在平时的教学实践中要鼓励学生大胆说，例如，组词时让他们多说自己平常积累的词，扩大他们的词汇量；用词说句子时，引导他们联系自己的生活实际，把前因后果说清楚，意思说完整，鼓励学生说长句子。记得教学用“匆忙”说话时，一位学生说了这样一个句子：“中午，妈妈匆忙回到家。”我及时引导：“妈妈为什么匆忙回到家？”“因为妈妈要做饭。”“做饭不可以慢点吗？”“妈妈怕我肚子饿。”我笑着鼓励他：“把这些原因加入你刚刚的句子，老师相信你能把句子说得更好！”学生想了想说了这样一个句子：“中午一下班，妈妈担心我肚子饿，匆忙回到家做饭给我吃。”我立刻表扬了他。另外，指名回答问题时，