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我的班级管理特色

第一篇：我的班级管理特色做个“懒”班主任五、七班级特色------“自主管理”斗转星移，时光流逝。回首往昔，十九年的教学生活就在那纷纷飘落的粉笔灰中，就在那上课下课的交替铃声中，就在那苦口婆心的教诲声中悄悄滑过。担任班主任工作也已满十九年了，其间有欢笑，有泪水，有苦涩，有甘甜。在班主任工作实践中，我深深体会出：如果班主任凡事亲历亲为，最后只会是“心力交瘁”却“不落好”。坦白的讲，我是年级中最“懒”的一个，但班级自认为并不是“一塌糊涂”。下面把我的做法与大家一起分享。一、培养班干部，促进班级自主管理班主任都有一个深刻的体验，那就是班干部得力与否，直接关系着一个班级民主化建设程度的高低。班干部得力，班主任工作轻松，班级管理井井有条；反之，班主任即便事无巨细亲历亲为，效果也有可能事倍功半。但班干部的能力不是天生就有的，班干部队伍的形成也不是一朝一夕的事。所以我花大量的心思去培养这支队伍，培养班干部的能力。我们班有三个“得力干将”：毛世洁主管纪律，王惠静主管路队，杨红青主管卫生。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。首先要管理好班级，班干部自身素质必须要高，也就是说：要求别人做到的，自己一定要先做到。要达到这个标准，让他们自觉约束自己，只有这样，才能树立较高的威信。其次考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，大力培养他们的自主性，我不过多干涉他们的工作，只扮演一个知心朋友的角色，譬如在召开班委会时，我总是让班长去通知，由班长主持，这样一、两次后，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。二、切实落实“班级自主管理方案”。三、班级评价落到实处。第二篇：我的班级管理特色我的特色班级管理斗转星移，时光流逝。回首往昔，十九年的教学生活就在那纷纷飘落的粉笔灰中，就在那上课下课的交替铃声中，就在那苦口婆心的教诲声中悄悄滑过。担任班主任工作已满十年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实和进步。在班主任工作实践中，我懂得了：要建设一个优秀的班级体，班主任仅凭一股热情、一分辛苦、一点经验是远远不够的，必须去探索去实践，走出一条具有自己特色的班级管理之路。一、培养班干部，促进班级自主管理班主任都有一个深刻的体验，那就是班干部得力与否，直接关系着一个班级民主化建设程度的高低。班干部得力，班主任工作轻松，班级管理井井有条；反之，班主任即便事无巨细亲历亲为，效果也有可能事倍功半。但班干部的能力不是天生就有的，班干部队伍的形成也不是一朝一夕的事。所以我花大量的心思去培养这支队伍，培养班干部的能力。首先要管理好班级，班干部自身素质必须要高，也就是说：要求别人做到的，自己一定要先做到。要达到这个标准，让他们自觉的用《中学生日常行为规范》来约束自己，只有这样，才能树立较高的威信。其次考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，大力培养他们的自主性，我不过多干涉他们的工作，只扮演一个知心朋友的角色，譬如在召开班委会时，我总是让班长去通知，由班长主持人，这样一、两次后，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。在逐步实施培养目标的同时，对班级管理体系作出规定，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事互相扯皮的现象。建立起相应的管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。如在自习课时，各课代表就是“小老师”可以给班级同学讲解疑难问题；另外，还要充分发挥共青团组织在班级中管理中的作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制，体现“事事有人管，人人有事管”的现代教育理念。使每一个同学都能成为班级的管理者，这样文明，守纪，勤奋，向上的班风才能逐步形成。二、关心爱护全体学生，带动班级管理。高尔基说：“谁不爱学生，学生就不爱他。只有爱学生的人，才能教育好学生。”作为班主任我更是为学生奉献了一片爱心。我爱班级中的每个学生，既爱班上的优秀生，又爱班上的学困生。我深知一个学困生的困惑对自己的影响有多大，我更知一个学困生对于一个积极向上，勤奋乐学的班风的重要性。我所教班级中有一个叫xxx的女同学，成绩差，不善与别人交往。常一个人在座位上发呆愣，因此常受到