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我的伯父鲁迅先生

第一篇：我的伯父鲁迅先生《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。2、会认、会写本课生字词，能够正确运用。3、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。二、教学重难点：1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。2、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。三、教学准备：课件、课前搜集有关鲁迅的材料四、教学过程：（一）导入：1、同学们，这幅图上的人你们认识吗？课件出示鲁迅画像。2、课前，同学们都预习了，谁来介绍一下，你所了解到的鲁迅是一个什么样的人？3、学生汇报。4、曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国著名的文学家、思想家、革命家。那么，在他的亲人眼中又是怎样的一个人呢？让我们走进课文去体会一下。（二）初读课文1、请大家自由读课文，读准字音、读通句子，想一想课文主要写了什么？用自己的话概括一下。2、学生汇报。3、指导读生字词。4、在作者眼中，伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢？请同学们默读课文。（三）深入理解1、课文通过那几件事来介绍鲁迅的？2、学生汇报：读《水浒传》救助车夫关心女佣3、从每件事里，作者眼中的鲁迅又是怎样的一个人呢？请你把相关的语句画下来。4、学生根据内容汇报5、默读课文，把你画下来的句子读一读，哪些词语给你留下的印象最深，你有什么感受？6、“囫囵吞枣”“张冠李戴”是什么意思？7、当伯父见“我”答不上来时，是怎样表现的？从中你感受到了什么？8、“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？9、从这个词中，你体会到了鲁迅是一个怎样的人？10、出示自学提示，思考，后两件事中，你又从哪体会到了鲁迅是一个怎样的人？11、学生自学，小组交流，汇报。12、作者在这几件事中都是抓住了生活中的一些细节来描写的，这种突出细节来表现人物特点的写法，值得我们在今后的习作中运用。（四）课外延伸鲁迅先生的作品很多，不仅反映了当时生活在社会底层的劳动人民的疾苦，更反映了当时社会黑暗的一面。这是用文字当做武器的做法，唤醒了许多中国的年轻人。课后，同学们可以去看一看《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《孔乙己》等广为流传的佳作，相信你会更深入的了解这位伟大的文学家、思想家、革命家。分享：第二篇：我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生预习单一，搜集有关鲁迅先生及时代背景的资料二，查资料或工具书掌握课后生字词挽联囫囵搞恍然大悟饱经风霜详细逝世咳嗽张冠李戴深奥三，思考：课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？第一课时教材分析：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。学情分析学生对鲁迅先生有了初步了解，但不够深入，需教师引领学生结合时代背景进一步走进鲁迅先生。课时目标1掌握本课生字词2正确、流利朗读课文3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络本课重难点整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络教学方法导读法归纳法教学过程一，创设情境揭题导入1电脑播放纪念鲁迅逝世的视频资料师：一个人走了，但有成千上万的人这么多年，通过各种方式老悼念纪念他，这就是伟大的鲁迅先生，他没有走，他永远活在人们心中。那么，在鲁迅先生的侄女周晔女士心目中，鲁迅先生是怎样的人呢？今天我们就一起来学习她写的回忆伯父的纪念性文章，板书齐读课题质疑课题：伯父我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？二，检查预习初步感知过渡：想必同学们预习的非常充分，咱们先看看这些字词班班通显示生字词（见预习单）指名读齐读2开火车读课文相机正音或指导错句朗读3，自由读课文，要求：用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？三，细读课文自拟标题过渡：本课以空行为标志，共分为五个部分。请同学们用心默读课文，说说每部分各写了什么事？生默读课文，师引导反馈交流，注意点拨学生概括简洁师：我们可以尝试给每部分拟个小标题，因为小标题比概括段意更简练、更传神。你可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题，拟好后小组内讨论交流，看谁的更精当。学生自拟，后小组内讨论交流，师巡视指导。全班交流，师板书：悼念伯父谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣四，学习“悼念伯父”梳理脉络1，师：伯父逝世时，有许多人来悼念他，请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，想一想有哪些人、以怎样的方式来悼念鲁迅先生？这又表现了什么？引导学生交流，结合课后“阅读链接”感悟人们对鲁迅先生的尊敬和爱戴，指导感情朗读，齐读本段。师：鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？师引导明确：后面四件事从不同方面表现鲁迅先生的崇高