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我的班主任教学故事

第一篇：我的班主任教学故事我的班主任教学故事我担任班主任工作已经有13年了，期间，有许多事情让我记忆犹新，但有一件事我始终不能忘记。2006年，我担任一年级班主任。我对刚上来的孩子情况还不是很了解，当时班里有个孩子叫陶宇。他脾气很古怪，平时沉默寡言，经常不写作业，有时还和学生打架。有一次我让他把家长找来，第二天来了一个人，我以为是她妈妈，我还没等她说话，就开始唠叨起来，“怎么不管孩子写作业，成绩差还不听话……”说了老半天，那个女的才说话，“我是她邻居，他爸爸进监牢了，妈妈跑了，爷爷没了，现在就和一个78岁的奶奶相依为命。”听到这我惊呆了，这孩子的命怎么这么苦，同情之余，我暗下决心，在以后的日子里要给予他更多的关爱。打架之事也弄明白了，原来同学们经常笑话他，说他是孤儿，深深伤了他的自尊心。于是我在班里开了一个班会，让其他同学们都伸出友谊之手关爱这个特殊身份的孩子。我经常找他谈话，说说开心的事和不开心的事，从此以后，他像变了个人似的，喜欢学习，喜欢和小朋友们一起玩了。这件事情虽然过去几年了，但我深深感觉：作为一名班主任，我们不仅要掌握良好的教学方法，还要关爱学生，走进孩子的心灵之处，学生都是可以塑造的，只要我们有心、有所为，就一定能帮助学生走过难关，走上成功。第二篇：我的教学故事初中班主任教学故事与教学反思我的教学故事（2012——2013学年下期）沐川县实验中学廖梦鲜作为班主任，尽管每天披星戴月的工作，虽说班主任津贴少的不能再可怜了，但为了学生，还是要一如既往的干下去。从教几年来，虽谈不上有经验，但我已深深热爱教书这一职业。我与我的学生每天都在发生着精彩的故事……只要心中有爱，生活就有阳光。刚接手班主任工作时，前任班主任刘明耀老师无意中提到班里有一个学生，很内向，几乎不跟其他人沟通，反映不是很快，但学习很刻苦，思想有些极端，很自卑，曾有过极其消极的想法，这一无意识的提醒，倒引起我特别的注意，我了解到她家很贫困，父亲瘫痪在家，里外就只有母亲一个女的操持着……，刚开始找机会与她交流时，感觉到她强烈的排他心理。一天早上来到班级，她发现她的椅子是被睬过的，上面有大大的鞋印，她不是将脚印擦掉坐下来上早自习，而是把椅子放在桌子上，掉着眼泪嘴里还边骂着难听的话……，所有的同学都瞪大眼睛看着我的反映。这是个棘手的场面，我迟疑了一下，走到这个女生的旁边把椅子拿下来，并用手把上面的脚印擦掉，然后让她坐下来把眼泪擦掉。“同学们，早上我们都是带着好情进入班级，我们期待着在学校里过得快快乐乐的，可是像这样的情况确实不能不让人觉得很生气，早上一来发现椅子是被别人睬得满是脚印，你说换成是你们，你们的心情会好吗？我理解这个同学的心情，但是我更愿意把它认为是昨晚有人借用了这把椅子，然后忘了做该做的事，你们说呢？”一个尴尬的局面化解了。过后，我用我的方式，跟她进行心与心的交谈，已经不记得我跟她交谈过多少次，也记不清我是从哪些小事开始引导她，慢慢的，她不再排斥我了，我们有了交流的话题……渐渐的，她和同学也有了笑声。用敏锐的心智建立与家长——学生之间的有效沟通。经常与学生家长联系有时能起到事半功倍的效果。但不是说因为学生犯了错才联系家长，由于学生都有自己的尊严，当着学生、家长的面尽量用委婉的语气提及学生的错误，千万不要把孩子的错误一摆，让家长看着办。我们应本着为孩子着想，处处为孩子着想，让家长觉得他们的孩子不是无药可救，虽是有错，但仍然可以看到孩子多希望。在家长方面，让家长感到我们能沟通得来，在学生方面，让他们觉得我们的心是相通的。没接一个班，我总会给学生说在课堂上我们是师生关系，在课下我们是朋友关系，我和学生们有着融洽的师生情。我把特别的爱给特别的他——单亲生、贫困生。现在的单亲生、贫困生仍然不少，而这一群体往往是学校教育的难点。他们来自各个地方，小学的学习基础根本不同，他们的性格往往两极分化的比较多。在了解具体情况后，我看在眼里，痛在心里。我希望自己能为他们做些什么。总是找机会从多方面关心帮助他们。我发现：我给学生越多的关注、关爱、鼓舞和欣赏，在不知不觉中，我的学生也就学会了关爱，班级也就形成一种互帮互助、人人关心集体的和谐氛围。我用心感受幸福，发现快乐、幸福无所不在。闲暇之余，我会静静地、悄悄地巡视着每一个学生，那种感觉很甜，很幸福，我为自己是他们的班主任而感到无比的自豪。每一个学生都是这个集体中的一员，班级，是我和孩子们温暖的家，在这里他们找到了信心与勇气、温暖与热情、理想与动力……当我走上讲台，看到一双双渴求知识的眼睛全都注视着我，神圣、崇高与责任油然而生；当我走出课堂，与学生亲切交谈，一起活动，看到一张张天真烂漫的笑脸，我的心里注满了活力与幸福。我感到幸福。我爱教师这个职业，我爱我的学生，我的青春因为我对学生的爱而更显光彩；我的心因为