我的班主任生活结束了吗.docx

我的班主任生活结束了吗

第一篇：我的班主任生活结束了吗我的班主任生活结束了吗我今年40岁，担任班主任工作已有15年。应该说，正值年富力强，经验丰富，班主任工作更应该得心顺手，可现在的情况恰好相反：虽然付出的比别人多，效果却不尽人意，班主任工作已到了停滞不前的地步。经常在想，自己是否有能力再继续担任这个工作，当初选择这个工作是否是一种错误，怎样才能卸掉这个负担„„，面对这种想法，我不得不反思自己的班主任工作。我的班主任工作怎么走进了死胡同，我的班主任生活是否真的结束了？我的班主任工作大致分为三个阶段。第一阶段：当班主任的前3年自己的现状：20多岁。与学生年龄相差不大，与学生沟通、交流较多，全身心的管理班级，关心每一个学生的学习、生活、思想，课堂上我们是师生，课后我们是朋友，班上的很多事情和学生商量，解决，善于向其他班主任学习，工作经验缺乏，常走弯路。学生现状：愿意与我交流，思想单纯，上网打游戏，早恋，赌博、抽烟„„等不良习惯较少。结果：没有取得一次优秀班主任，优秀班集体的荣誉，但过得快乐，充实。每当看到学生的一点进步特别有成就感，现在仍是我一段美好回忆。第二阶段。当班主任工作的第4年到第12年。自己的现状，通过不断的学习，经验的积累已形成自己固有的班级管理模式，仍全身心地管理班级，真诚的关心每一名学生。每学期，每名学生的家访至少一次，培养的班干部有较强的工作能力，主题班会每期至少一次，对电脑的有关知识不了解，与学生的交流不是太多，处理班务已有武断、粗暴的现象，对“差生”“问题生”的教育耐心减弱。学生的现状：已出现打架、上网、打游戏、抽烟、喝酒、逃学、离家出走，留长发，戴耳环，不尊敬师长，父母，不交作业，早恋，的人也有少量出现。结果：自己多次评为县级优秀班主任，班级多次评为县级优秀班集体，在学校常被塑为优秀班主任的典型，在学生、家长中取得较好的声誉，在这些荣誉的背后掩盖我班级管理的不足，让固有的管理模式，禁锢我思想的发展，自己的管理方法已慢慢开始落后于时代的发展。第三阶段。班主任工作的第13年到现在。自己的现状：每天第一个到学校，最后一个离开学校，一学期中很少时间离开过学生，是学生全天的保姆，每天至少和一名学生交谈，每天处理违纪的学生，每一堂课必查，每天各科的作业必过问（交作业的情况）。电脑知识仍不懂，处理违纪学生已开始用惩罚的手段，没有开过一次主题班会，与家长的联系大部分是家长到学校。班级管理更是武断，自己一个人说了算。学生的现状，迫于我管理方式的“独特”，学生有怒不敢言，学生很少和我交流，虽然口服，但心不服，和我的距离越拉越大，班干部的能力较差，上课，课后违反纪律的人经常有„„结果：自己感觉太累，虽付出努力，但效果不佳。拼命的维持着自己以前的优秀班主任的形象。自己成了一名表面优秀，而实际管理落后的结合体，压迫着自己喘不过气来。回顾我这三段班主任工作历程，对于我现在状况的原因所在是X找到了答案：对班主任工作，对自己又有了全新的认识：第一、学校的管理实际上就是班级的管理，班主任是学校委派到班级负责组织，教育，管理学生的主要教师，因此我作为一名班主任的工作态度、管理水平，尽业精神，综合素质，工作效果等直接影响到班级的发展，影响到学生身心发展，因此作为班主任既是学校对自己的信任，肯定，也是一种责任，自己现在的行为是对自己的不信任，是一种逃避，是对教育的不负责任。第二、班主任是一项专业化的工作，因此任何一名教师都可担任班主任工作，但不一定是一名合格的班主任，优秀的班主任，认识到这一点，我可善待自己，原谅自己的不足和错误，但这不等于说自己不思进取，躺在功劳薄上睡大觉，自己应该积极进取，超越自我，向一名优秀的专业化的班主任这个目标奋斗。怎样才能提高自己的班主任专业化水平呢：处理好与学生关系。今天的学生和以前的学生不一样，不能用过时的方法管理现在的学生1、要用发展的眼光看待他们。2、用宽容的心态对待学生，允许学生犯错误，常识学生的优点，但这不等到于对学生的错误置之不理，放任自流3、关心每一名学生，不放弃任何一名所谓的“差生”“问题生”，除关心他们的成绩，更应该关心学生情感生活，特别是对家庭有特殊变故的学生，更需要用班主任的真诚去融化他们心中的坚冰，4、凡事和学生多商量，让学生感受到班主任对他们的信任和尊重，让他们认为自己是班级的主人，放下架子多和学生交流，倾听他们的意见，用主题班会，班级活动，促进师生的交流，联系，加强师生的情感。对于我自己而言：1、面对现实的环境，只的改变我的心境。改变人生的态度，工作的态度，按优秀班主任这个目标努力工作，相信我们的生活不只的眼泪和酸楚，还有快乐，希望，幸福，用积极乐观，开放的心态面对人生工作。2、班主任工作是一种用智慧的精神劳动，需要我们心智的成熟，需要我们创新工作的方法，自己以前默守陈规，对学生发脾气，