我的班级管理特色精编.docx

我的班级管理特色

第一篇：我的班级管理特色我的特色班级管理斗转星移，时光流逝。回首往昔，十九年的教学生活就在那纷纷飘落的粉笔灰中，就在那上课下课的交替铃声中，就在那苦口婆心的教诲声中悄悄滑过。担任班主任工作已满十年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实和进步。在班主任工作实践中，我懂得了：要建设一个优秀的班级体，班主任仅凭一股热情、一分辛苦、一点经验是远远不够的，必须去探索去实践，走出一条具有自己特色的班级管理之路。一、培养班干部，促进班级自主管理班主任都有一个深刻的体验，那就是班干部得力与否，直接关系着一个班级民主化建设程度的高低。班干部得力，班主任工作轻松，班级管理井井有条；反之，班主任即便事无巨细亲历亲为，效果也有可能事倍功半。但班干部的能力不是天生就有的，班干部队伍的形成也不是一朝一夕的事。所以我花大量的心思去培养这支队伍，培养班干部的能力。首先要管理好班级，班干部自身素质必须要高，也就是说：要求别人做到的，自己一定要先做到。要达到这个标准，让他们自觉的用《中学生日常行为规范》来约束自己，只有这样，才能树立较高的威信。其次考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，大力培养他们的自主性，我不过多干涉他们的工作，只扮演一个知心朋友的角色，譬如在召开班委会时，我总是让班长去通知，由班长主持人，这样一、两次后，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。在逐步实施培养目标的同时，对班级管理体系作出规定，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事互相扯皮的现象。建立起相应的管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。如在自习课时，各课代表就是“小老师”可以给班级同学讲解疑难问题；另外，还要充分发挥共青团组织在班级中管理中的作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制，体现“事事有人管，人人有事管”的现代教育理念。使每一个同学都能成为班级的管理者，这样文明，守纪，勤奋，向上的班风才能逐步形成。二、关心爱护全体学生，带动班级管理。高尔基说：“谁不爱学生，学生就不爱他。只有爱学生的人，才能教育好学生。”作为班主任我更是为学生奉献了一片爱心。我爱班级中的每个学生，既爱班上的优秀生，又爱班上的学困生。我深知一个学困生的困惑对自己的影响有多大，我更知一个学困生对于一个积极向上，勤奋乐学的班风的重要性。我所教班级中有一个叫xxx的女同学，成绩差，不善与别人交往。常一个人在座位上发呆愣，因此常受到别的同学的嘲笑。我通过家访得知，她从小就学习成绩差，家长不重视，有常因一些生活琐事吵架，没有一个好的学习环境。于是我经常找它谈心，不许别的同学欺负她。还利用课余时间辅导她，帮助她树立自信心。在日常学习生活中，我还采取了因势利导，扬长避短的方法，充分挖掘她身上的闪光点，帮助她积极评价、认可自己，在扬长避短中学会自尊，在不断进步中树立信心。有一次她随手捡起操场上的废纸，要知道当时好多同学经过，却熟视无睹，这不经意的举动，却折射出美好的心灵。我抓住时机，在班级中开展“谁最优秀”的大讨论。之后对她进行了总结：“其实你潜力很大，你也很优秀，你的名字不叫“自卑”，只要去尝试、去投入，你将会有更多“惊喜的发现”。”她没想到自己竟然成了班级的“榜样”，开心而羞涩的笑了。渐渐的她找回了自信，乐于和别的同学交往了，上课有时还积极举手发言。“随风潜入夜，润物细无声”。经过耐心的心理疏导和教育帮助，王福秀在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自由放纵”变为“尊师守纪，关心集体”。如今，虽然她的成绩还不够优秀，但看到她能快乐健康的生活，我很自豪也很骄傲。在她的带动下，班级的每个学生都能投入到紧张而快乐的学习生活中去。班级管理也达到到了事半功倍的效果。三、注重德育教育，搞好班级管理。德育教育就是要培养学生健全的人格、优良的品质。著名教育家马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体的本身就能成为很大的教育力量。”德育教育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。主题班会是教育学生的最好手段，首先通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题。面对现在的许多学生很多是独生子女，受社会不良风气的影响，不懂得感激和珍惜的现状，组织学生召开以《学会感恩》为主题班会。以丰富多彩的形式，如小品、诗歌、故事和歌曲等喜闻乐见的形式，督促学生时刻记住要有一颗感恩的心，教育学生