我的历史多媒体教学故事.docx

我的历史多媒体教学故事

第一篇：我的历史多媒体教学故事我的历史多媒体教学故事历史学科辅助的教学手段很重要，我经常应用历史教学挂图、运用幻灯等进行讲解，可有的内容难以用挂图和幻灯片展示，我开始研究多媒体，利用网络可以获得好多教学材料，通过多媒体可以把知识更形象化地教给学生。以下就是我用多媒体教学的几个故事：第一、运用多媒体丰富教学内容，调动学生的学习积极性。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容，如讲到灿烂的宋元文化时，我利用多媒体展示了四大发明，比较了罗盘、司南、指南针，并通过视频让学生了解雕版印刷和活字印刷的不同，进一步激发学生勇于创新的意识，学生们有了浓厚的学习兴趣，纷纷动手自作泥活字，自制活字版，在动手的同时，还积极动脑，有的同学还对活版进行了改造。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。如讲授《三国鼎立局面的形成》的内容时，用《三国演义》的主题曲导入。学生一听到熟悉、喜欢的歌曲，就跟着节奏一起唱。听完后，我让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题。在讲课过程中，我利用多媒体插入主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料，并且让学生根据自己课前搜集的历史资料讲历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，始终让学生处于课堂教学的主体地位。多媒体应用，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡，丰富了教学内容，调动学生的学习积极性，增加了学生学习兴趣，发挥了学生的主体作用。第二、运用多媒体教学，突破教学重点和难点。历史教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。如讲“隋朝的统一”内容时，我使用自制的多媒体课件进行演示，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变图，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义。学生看了演示动画后效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一难点。第三、运用多媒体教学，培养学生的思维能力。中学历史教学有三大任务，其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，多媒体教学方法从学生的认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字可全方位地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动学生的视觉、触觉、听觉感官共同参与认识，由此获得综合感受，使学生在仔细观察的基础上，对所出现的问题进行思考、分析归纳。如对秦始皇的评价。我先不引导解决问题的方向，根据电脑所显示的材料，让他们自己思考。同学们各抒己见，最后，我再作个小结，这激起了学生的极大的兴趣，久而久之，便形成一定的分析归纳历史问题的能力和辩证看待问题的能力。第二篇：我的多媒体教学故事我的多媒体教学故事我今年三十岁，教书已有十一个年头了，初次运用PPT是在2003年，在那个时候一般只是学校举行讲课比赛或搞展示课才用到多媒体教学，平时老师用的少：一方面很多老师不会运用多媒体教学，另一方面觉得用多媒体教学很麻烦。作为年轻人吧，有一股钻劲，在上课的时候用多媒体的时候就多点。我的感受是：运用多媒体教学，不但可以营造一种愉悦的学习氛围，同时，还可以使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。比如，在讲《在承担责任中成长》这一课时，利用多媒体播放2008年汶川地震时的感人事迹，国家总理温家宝亲临灾区，振奋人心，鼓舞斗志的话；战士们迅速奔赴灾区，争分夺秒，不畏危险抢救幸存者；志愿者纷纷献爱心，有的捐钱，有的捐物，还有的自发赶到灾区为灾区人民无偿服务；白衣天使在自己的岗位上不辞劳苦，顶着烈日，忍着恶臭挽救着生命……这些镜头激发了学生的责任意识，收到良好的教育效果。思想政治学科教学中，这种动之以情的方法更加富有表现力、激发力和感染力，更容易激发学生的情感、开启他们的心扉、促进学生精神世界的优化，他们会更爱我们的国家，我们的社会，承担起自己的责任，成为祖国未来优秀的接班人。总之，运用信息技术辅助课堂教学，是时代发展的需要。我相信，只要我们对多媒体技术有了正确的认识，加上我们正确的使用，多媒体技术必将在我们的教学中发挥其应有的作用。第三篇：我的历史多媒体教学观我的历史多媒体教学观顺昌二中张百花(***)内容摘要：随着信息时代、