我的大学现状.docx

我的大学现状

第一篇：我的大学现状我的大学现状大学，是我实现梦想的地方，但是，来到这个大学并不是我最理想的。我知道，我应该在这里好好的学习、好好的成长，不管去到哪里，最重要的是自己做出了怎样的努力，所以，我并没有后悔来到这里。最近在我的身边，有好多事情发生，这些确实影响到我了。很多事情堆在了一起，让我自己很乱，就像是没有方向的苍蝇一样到处乱飞，最后都不知道自己要在哪里落下。前段时间，不管是生活还是学习状态都不是很好，最主要的原因是自己找不到学习的成就感。来大学快一年了，可是感觉自己现在的知识储备量比没来大学之前的知识储备量还要少，这让我感觉不到大学的意义。但是这个“五一”小假期，回了一趟家，调整了一下状态，现在，我知道我的大学应该怎么样过了。不管事情有多少，安排好时间，这样才能高效率地做事情。每天保证学习的时间和质量，这样日积月累，才会有见效。做事情不能急于求成，要在过程中学到一些关于生活、关于人生的知识和道理。也许很多时候自己会感到茫然、不知所措，但是，当自己明确了目标之后，也还是可以坚持下去直到达到目标为止的。可是，在寻找目标的过程中才是最艰辛的，是否适合自己、是否能达到自己想要的效果、自己的能力是否能做到、环境是否允许等等这些都是需要考虑进去的。如果连自己的目标都找不到，又谈何为目标而奋斗、谈何坚持啊？所以，不管是什么阶段，确定目标才是最重要的。在高中时候，目标是考到自己理想中的大学，总是拿自己的分数与往年上自己理想中的大学的分数线来比，看自己距离那个理想的地方还有多远。可是来到大学之后，不打算考研、不打算考公务员，只是想到毕业之后找到一份满意一点的工作，可是有谁知道自己四年之后会是怎么样子的呢，这样的目标太遥远、太没有现实的见效了，所以，感觉不到自己的存在、没有成就感、就像是没有的坚持下去的理由一样。但是，我相信自己终究会找到自己的理想、自己的目标的，而且我也相信我会实现自己的理想的。别人说，有理想很容易，但是坚持理想却很难。对于我来说，现在这个阶段，有理想是很难的，因为我们根本不知道自己想要的是什么、自己在哪方面的潜力比较大，自己根本就不了解自己，找不到方向、没有确定的理想方向去努力，所以，我们根本就没有办法去坚持自己的理想。然而对于现在的我来说，应该算是找到了目标了。那就是：我想努力成为一个出色的管理者，我知道我考试的成绩不会是最好的，但是我知道自己在管理方面是有潜力的、在组织能力方面是优于别人的。不管别人看不看得见，我自己把这些看作是自己的能力，不是学习的能力，而是领导的能力。现在的专业学习到的知识，对于我实现这样的目标是有很大帮助的，所以，在专业知识的学习中，我会更加的努力的。第二篇：中国大学教师现状大学校园里又出“雷人雷语”了。最近，在一次全国性的教学研讨会上，某校一位副教授在发言中把大学教师分在“金字塔”各个部分：处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端是“学霸”和担任行政职务者。他认为，大学教师做好教学是基础，但把全部精力都用在教学上，是“毁灭自己，照亮别人”。此言一出，引来口诛笔伐：怎么能说全身心投入教学是种“毁灭”呢？教师怎能丢了教书的天职，把跑课题作为主业，以“学霸”为发展志向呢？更有网友把这位副教授“开价值50多万元的宝马车去上课，手机号码有7个8，是3家上市公司的独立董事”的生活和工作状态“挖掘”出来，对其师德和作风进行批驳。不过，笔者认为，这位副教授直白的语言，也许揭示了存在于国内一些大学校园的一种现实状况。与其揪住他的“毁灭论”、“开宝马”来批驳，还不如正视高校“金字塔”教师结构的现实，分析其成因，思考破解之策。其实，埋头教学的教师处于所谓“金字塔”底部，这个现象存在已久。从上世纪90年代后期开始，科研与经费乃至个人晋升的挂钩越来越紧密，有些高校流行“一等人才搞科研，二等人才搞产业，三等人才搞教学”的说法。一些教授很少上讲台，很少接触学生，忙于争项目做课题。大学的功能中，“人才培养”处于较低地位，甚至出现本科教学“边缘化”趋势。这一点，在某些研究型大学比教学型大学更明显。而当教授取得各种荣誉和称号，成为著名教授后，其学科领头人的地位也渐渐确立，有的演变为“学霸”，科研经费和资源由他们掌握和分配；有的升任为院、校领导，借助行政职位更便捷地获取资源。“金字塔”结构与高校的考核体系有很大关系。许多大学考核教师的指标主要包括论文、课题、专利、科研经费等，科研方面的硬指标“吃重”，而教学方面主要考核课时数，缺乏对教学质量的有效监控。对个人而言，争项目、搞课题、外出讲学往往比在校内上课更能体现“效益”。而对不少高校而言，名教授是重要“砝码”，可以为学校争得经费、奖项及脸面，由此也能体现学校高速发展的成果。所以，衡量一下“轻重缓急”，教书之类的事情就交给那些初出茅庐的年轻教师，或是