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我眼中的梵高

第一篇：我眼中的梵高看了梵高的视频，第一次了解这个个疯狂的人。看到最后，我竟有落泪的感觉。不知为何，是无以言语的敬仰崇拜还是内心相同的孤独感，终其一生渴望别人理解，却只有自己的弟弟并非完整的理解。生命是孤独的，而这一个孤独的生命却是激情迸发的。他直接而粗犷地表达，倾注全部生命的画画。是的，任何的言语都不能够表达他，只有疯子，名副其实的疯子。他渴望被理解却终得不到理解。无论什么样的温暖都不能融化仿佛内心寄存已久的寒冰，这是一个天生孤独的人，他需要太多厚实的温暖，他的神经质使得他更需要完全的认同和理解。他渴望情感的理解，而最初的周围却没有人能够如此，包括他的父母，而这无疑是最大的不理解，因为那是他最亲近的人。而他注定是不能够得到别人的理解和认同的，因为他有着独特的情感。当这份独特的情感在敏感的内心中极度渴望最亲近却始终不能理解的人理解时，如同走入了黑暗的洞穴，没有出口。他的一生时挫败的，没有理解，没有认同，一连串的不能胜任工作的挫败感点点累积。一个生活在现实中活生生的人，无论是谁，都会在精神上遭受一定的压力，而偏偏又发生在这个人的身上，孰是原因，而孰又是结果，两者应该是互相的。他有一颗单纯的心。讨厌熙熙攘攘的人去，喜爱美丽的乡村自然，怀着一颗仁慈之心。任何大自然的色彩在他的眼中都是美的极致。在大自然中似乎找到了惬意和倾诉的对象，风景画中蕴含着人身的情感表达，美与情感完美的融合。向日葵等等明媚的色彩赶走了灰暗的宣泄，他找到了理解自己的对象。我由衷地喜欢这个名副其实的疯子。我们不能够用大师等过于俗气的字眼来形容他，疯子，是对他最高尚的称呼。2012.8.24第二篇：梵高引领我成长梵高引领我成长我坐在窗前，出神的凝视着那浩瀚无垠的夜空，看着天上那一颗星孤独的闪烁。空气在静谧中旋舞，荡起黑色的波浪。这就是梵高笔下的《星夜》吗？——青黑色的群山将孤村环抱，蓝紫色的夜空与锃亮的群星纠结，翻滚着。他好像在诉说着生命在黑暗中无奈的挣扎。然而一棵白杨突兀地耸立着，那似火焰般的树枝坚毅的直指星空，燃烧着无尽的夜。这必是生命终结前石破天惊的呐喊！那是梵高对生命，对理想的呐喊！那是梵高执着的好似火焰般的信念。现在初三的我不正是在这黑暗与迷茫中吗？一次次失败让我陷入困境，一次次跌倒使我身心疲惫。呼吸着冰冷刺骨的空气，心也快冻结在黑暗之中，但我没有选择，必须坚定信念，永不放弃，寒冷冻结不了我的心潮，黑暗无法阻止我的脚步。梵高，用星夜为我照亮前方的路。《向日葵》的芳香阳光挥洒在布鲁塞尔的街道上，连空气都变得金黄。你面向太阳，那因郁抑疲惫而苍黄的容颜如向日葵般熔化在金灿灿的阳光之中。你面带微笑，双颊留下冰冷的眼痕，带着忧伤，你画下了心中的向日葵。十四朵形态各异的花儿，虽然终将凋零，但每一朵似乎都在生命的最后一刻努力绽放。我知道，你努力地让世人看见你心中的太阳，即使你的面容早已如那花瓣般憔悴，你也从未放弃过自己的梦想——追求世界上最简单，最普通的东西，那就是太阳。我也有梦想，我也曾满怀希望，我也从未停止过奔向梦想的脚步。但现在我却畏惧了，我不敢再走下去，因为前途迷茫，我失去了方向。我没有你坚强，我无数次彷徨，我迷失了方向。就在我信念动摇的时候，你用画作带给了我穿越时空的教诲——坚持心中的梦，追求世界上一切的光明。梵高，用向日葵带领我坚定信念，面向太阳。他在黑暗中散发光芒，在苦难中祈求幸福，在绝望中找寻希望。梵高，用坚强的心为我插上追寻光和梦的翅膀。梵高，引领我成长。第三篇：梵高教案人美版小学美术四年级下册第16课《画家凡.高》教学设计教学目标：1、初步了解凡.高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。2、能用简单的文字对凡.高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。3、通过了解、分析凡.高的一生，学习凡.高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。教学重点：1、初步认识、了解画家凡.高及其作品。2、学习如何欣赏评述凡.高作品的方法。教学难点：1、通过欣赏凡.高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。2、以文字的方式表达自己对作品的评述。教学过程：一、创设氛围，激活课堂播放视频《拍卖行拍卖油画作品》，同学们，视频中拍卖行中以如此高的价格拍卖了这幅作品，你们想不想知道这幅作品的作者是谁吗？（激发学生的积极性，1英镑=9.9691人民币元，1美元=6.2965人民币元）生答：想知道。师：请同学们打开课本，一起读一读课题，他就是视频中拍卖行拍卖作品的画家凡.高。（同时板书：第16课画家凡.高）。师：同学们，你们想不想知道凡.高的一生都经历过哪些事情吗？生：想了解师：请同学们自己阅读32页中的“凡.高的一生”里面的相关的文字，通过阅读你们能了解画家的哪些信息？（课件出示关键词：国籍、家庭、曾经