我的教育故事一年级数学.docx

我的教育故事一年级数学

第一篇：我的教育故事一年级数学我的教育故事面对一群刚从幼儿园出来的孩子，走进课堂，孩子们用一双双渴求知识的眼神看着你，他们有的在课堂上忍不住要上上厕所，忍不住要和旁边的同桌聊聊天。此时任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了一个学期，蓦然回首，发现我也收获了许多．．在教学1～5数字时，为了让学生熟练地掌握数字的书写，我要求学生天天坚持把每个数字写一行。那天教完了数字3和4后，布置作业时，我听见有位学生在座位上低声说：“唉！又是些数字，真没劲！什么时候老师能布置有趣一点的作业？”当时我假装没听见，可心里疙疙瘩瘩的：如果我们班的孩子都有你这么聪明，那我就不用教了。等我再回头时，只见刚才叹气的同学已慢腾腾地拿出纸笔开始写了，再看其他的同学也是一脸的无可奈何。到了课后我仔细想想。学生的话引起了我的思索。对于上过幼儿园的孩子来说，的确枯燥无味，那五个阿拉伯数字要天天练写，确实是一件很烦琐的事。作为教师，是否可以把传统的教学方法改一改，适时调整写数的方法呢？过了几天，认识数5之后，我把田字格写好后，进行了如下的作业设计：“同学们，今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮，好吗？”第二天的作业设计成：“同学们写写自己最喜欢的数字宝宝，和同桌比比谁写得最规范。还没等我把题目读完，学生就迫不及待地在作业本里写，兴致很高，有的学生端端正正写完后，用大拇指指着自己，迫不及待的让老师去欣赏他的作品。从那以后，数学作业不在是纯粹的做题，我会每天设计一个有趣的小题目，想方设法让学生在学习数学中体验到学习的乐趣：例如，在算数方面，得数是15的算式有多少等等，学生兴趣十足，思维也越来越开阔。其实，“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸，对学生来说，熟悉的情景和亲身的体验，他们都喜欢，都充满好奇，都有乐学、好学的愿望。终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上，这节课中我处理的虽是“小数字”，而留给我的却是深深的思考„„。数学课是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，让我们在陶行知思想和新课程理念的指导下，带着自己的感悟，认识新课程、探索新课程，走进新课程，走进孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长，让数学教学青春永驻！第二篇：一年级数学故事一年级数学故事找朋友一天，小数在家里玩闷了，想出去找朋友，于是就偷偷地溜了出去。它来到了门前的草地上，遇到了等号，小数大声喊：“你是谁呀？”等号听见了得意洋洋地说：“我是数学王国里每一道算式得数的缔造者。比如：5×3=15、8＋4=12、4÷2=2、20－8=12等等这么多得数都是我创造的，现在你知道我是谁了吧！”小数摇摇头说：“你不是我要找的朋友。”说着，便跑了。小数来到了风车村，那里的风车转的风使小数差点站不稳。这时，他看见了大于符号，便问：“你是谁呀？”大于符号趾高气扬的说：“你连我都不认识，我可是数学王国里小有名气的专门比大比小的大于号啊！”说着，举出了5＞2、10＞5、60＞59等很多数。小数摇摇头说：“你也不是我要找的朋友。”于是，小数又走了。小数蹦蹦跳跳地来到了水塘边，这时，它看见了分数，高兴地问：“你是谁呀？”分数说：“我叫分数啊，我可以把一个东西分成好多份！”说着，分数列出了3／10、25／100、17／40等好多分数。小数看了看分数，心想：咦？我看着这些数字怎么似曾相识的感觉呀？这时，“÷”跑过来，它看见了分数和小数，高兴地说：“原来你们都在啊，你们俩可是孪生兄弟呢！”小数和分数都大吃一惊：“为什么？”“÷”说：“你们看，3／10=3÷10=0.3、25／100=25÷100=0.25、17／40=0.425。其实呀，我们都是一家人，只是面孔不一样罢了。虽然我们看起来不起眼，但数学王国可缺不了我们啊。”小数和分数仔细一看，呀，还真是那么回事，数学王国如果缺了分数和小数，就都成了整数啦！于是，小数和分数成了形影不离的朋友。点评：在你们的眼里，枯燥的数学成了一个美妙的童话世界，原本没有任何生命意义的阿拉伯数字和符号也成了一个个可爱的“宝宝”、“小朋友”，于是那些枯燥的数字、符号也变得富有情趣和生命力了。你们无疑是在用自己儿童的眼光看待整个世界上的万事万物，用自己对生活的认识来理解数学，何其可贵的童心！老师从你们的数学日记里不仅看见了你们别具一格的想象力，也看见了你们对数学的热爱。老师祝福你们能够更快乐地学习数学，勇攀数学高峰。第三篇：数学故事教育[推荐]数学故事教育案例一：日本有部有名的动画片，想必大家都看过。没错，这部动画片的名字就叫《名侦探柯南》。这部动画片的主人公是一个外表看似小孩，智慧却过于常人的名侦探柯南。柯南是个高中生，但智商却高于正常成年人，这使很多人都费解。其实，柯南都很轻松地